Боб. Психологияда интелект диагностикам муоммолари 7-10 Интеллект психодиагностикаси методологияси. 10-21

Педагогик валидлик.
Якин вактларгача психодиагностика шахснинг индивидуал хусусиятларини аниклаш ва ана шу хусусиятларга асосланган холда унинг индивидуаллигини таърифлашга йуналган эди. Н.Ф. Гальизика фикрига кура педагог ва психодиагност орасида узвий хамкорлик мавжуд булиши лозим. Бу хар бир ривожланиш учун оптимал йулларни танлаш имконини беради. Бу методологик принципдан психодиагностик методларни ишлаб чихиш ва цуллашга мумкин бшлган иккита хулоса келиб чидади. Шундаи методикаларни ишлаб чикцш лозимки, уларга. кура ишончни педагогик хулосалар олиш мумкин булсин. Бу масалани кутариб чикишни бир датор авторлар таклиф этган моделларда куришимиз мумкин: Профилактика - диагностика” (Г. Бройер). “Укув процесси диагностикаси” (Г. Мотте, Г. Шалц). “Уху^в фаолиятининг диагностика стратегияси” (К. Канацер,
О.Русенберг) ва бошхалар ...ти харахати аспектнинг хозирги вахтдаги ва келажакдаги халоти хахида хукм чихариши мумкинми ёки йухми, деган масалани анихлаш имконини беради. Буни анихлаш учун тест натижалари


55




ташки критерийлар (масалан бахолари) билан солиштирилади еки турли
тестлар натижалари таккосланади.
Прогностик валидлик - бунда ташки критерийлар сифатида узлаштириш ва укувчининг хулк атворини прогнози келиб чикади. Масалан унинг узлаштиришни кириш имтихонлари натижаларга кура прогноз килиш. Булар билан бир каторда балидлаштириш жараёнинг бошка турлари гам мавжудки биз улар хакида муфассал тухталиб утишга
имкониятимиз Йук.


\
ч


56

ш. БОБ. ИНТЕЛЛЕКТНИ ДИАГНОСТИКА КИЛИШ МЕТОДЛАРИ

ТЕХНОЛОГИЯСИ ВА УЛАРНИ АМАЛИЙ ТАДБИК ЭТИШ.

1. 
   ТАДКИК^Т МЕТОДИКАСИ ПРИНЦИПЛАРИ ВА ВА УНИНГ АМАЛИЙ ХАМ ДА НАЗАРИЙ АХАМИЯТИ
   

Биз ёритиб бермокчи булган тадкикотимизнинг амалий кисми интеллектуал тестлар ёрдамида юкори синф укувчиларшшнг интеллектуал ривожланишга уларнинг йуналишини интеллект кобилиятига ижтимоий
мухитни, оиланинг таъсирини урганишга багишланади.
Биз уз илмий ишимизда иккита ахамиятга молик методиками асос килиб олдик. Булар Равен ва Кеттел тестлари булиб, уларни яратилиш ва тузилиш масаласига озрок назарий ойдинлик киритамиз.
Равен узини ушбу тестини 1936 йилда яратган. Икки асосий вариантли: кора ва ок рангли куринишда. Дастлаб тест идрок ва унинг хусусиятларини тадкик килишга каратилган эди. Тестнинг назарии асосида Спирменнинг неогенез назарияси билан, Гештальт психологиянинг шаклларни идрок этиш назарияси ётади. Бу тестнинг ечишда уч жараён.

1. 
   Диккат. 2.Тафаккур. 3. Идрок иштирок этади . Лекин ушбу тест нихоли биз “алохида интеллектни” урганади дея олмаймиз. Равен жадвалида диккатнинг активлиги, хажми, такисимланиши мухим урин тутади. Тест новербал (сузсиз) шакллардан тузилган булиб беш сериядан иборат.
   

Текширилувчилар ечиш давомида билим ва тажрибаларидан тулик фойдалана олмайдилар. Тест бОта жадвалдан иборатдир. Сериялар борган
сари мураккаблашиш хусусиятини олади.
Кора ва ок вариант 8 ёшдан 14 ёшгача болаларни ва 20 ёшдан 60
ёшгача булган катталарни тадкик килади.


57




А _ серия матрицалари тизимида узаро богликдикни топиш принципи мавжуд.
В - серияда эса, аналогия принципи кулланилган булиб, жуфт
шакллар ора-сидаги ухшашлик аникланади.
С - серияда эса, шакллардаги прогрессив узгариш конунияти
мавжуд.
D - серияда - шаклларни цайта таксимлаш принципи ётади.
Е - серияда эса, асосий шаклни кисмларга таксимлаш цонунияти
хукм суради.
Методикани беришдан олдин, синалувчиларга намуна шаклида бонща шакллардан мисол берилиши керак. Топширикдарни навбатма - навбат ечиш талаб этилади.