Bolalar+ Tarbiyachilar+ Kasalxonalar, o'quv+ O'quv materiallari+ Maktab o'qituvchilari

Ta'lim beruvchi mutaxassisning qadriyatlari va ko'nikmalari

Ushbu toifaga nisbatan, topilmalar tarbiyachilar o'z farzandlarini davolash va reabilitatsiya qilish jarayonini o'rab turgan barcha mutaxassislar shifoxona pedagogi bo'lishini kutishlarini tasavvur qilish imkonini beradi, - deydi Karmen: ta'lim bu erda barchamiz uchun vazifa bo'lishi kerak, Xuana : hamshiralar va shifokorlar o'zlarini tarbiyachi sifatida tayyorlashlari kerak, chunki ta'lim olishga kelgan boshqa odamlar ular kabi xonalarga kira olmasalar, ular bu rolni o'z zimmalariga olishlari kerak.

Issiqlik va yaxshi muomala - bu bolalarga osonroq o'rganish imkonini beradigan asosiy qadriyatlardir. Bolalar ularga yaxshi munosabatda bo'lganda, ta'na va sabr-toqat bilan emas, balki juda tez o'rganadilar (Karmen). Bu bolaning nimani o'rganishni xohlashini va buni qanday qilishini bilish uchun uni diqqat bilan tinglashdir (Marta). O'qituvchi, hamshira yoki kollej bitiruvchilari bo'ladimi, kitoblar mazmunini o'zgartirish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak, chunki kasalxonaga yotqizilgan bola boshqa bolalar kabi energiyaga ega emas, u tezroq charchaydi, shuning uchun mazmuni deyarli tarixga o'xshash bo'lishi kerak. yoki bolalar hikoyasi (Manuela).

Dala kundaligida qayd etilgan kognitiv, ta'sirchan va xulq-atvorli javoblar tarbiyachilarning o'qituvchining atrofida tikilgan his-tuyg'ulari, tartiblari va in'ikoslarini tanib olish imkonini berdi, ular o'zlarining mehnatlari uchun minnatdorchilik bildiradigan his-tuyg'ularga to'la nigohlar ostida o'ylashadi.
MUHOKAZA

Bugungi jamiyat texnologik, ijtimoiy, siyosiy, madaniy va iqtisodiy sohalarda mavjud resurslarga, hukumatlar falsafasiga yoki manfaatlarga qarab ko'proq yoki kamroq e'tiborga ega bo'lgan davlat siyosati bilan bog'liq muammolarning ko'pligi bilan tavsiflanadi. ulardan kelib chiqadi; ammo, ta'lim dunyoning barcha mamlakatlari jamoat kun tartibini qamrab olgan inson taraqqiyotining asosiy jihati bo'lib, lekin xilma-xillikka e'tibor va etnik kelib chiqishi, yoshi, jinsi, sog'lig'i holatidan qat'i nazar, mavzuni o'rgatadigan inklyuziv istiqbolni qabul qilish zarurati. yoki ijtimoiy zaiflik, bunda hamma istisnosiz imkon qadar ko'proq individual salohiyatni rivojlantirishi mumkin.14

Vasiylar tomonidan o'zini o'zi anglaydigan shifoxona pedagogikasi ijtimoiy inklyuziya nuqtai nazariga kiritilgan, chunki bu pedagogikaning boshqacha usuli bo'lib, unda bolalarning sog'lig'ini tiklash jarayoniga hamroh bo'lgan odamlar o'zgartirish uchun bir qator tadbirlar, didaktika va ko'nikmalardan foydalanadilar. bo'shlik tuyg'usi, yolg'izlik va bemorning umr bo'yi o'rganishdan umidsizlikka tushishi.15 Bundan tashqari, pedagogikaning bu turi sevgi harakati sifatida tushuniladi, chunki o'qituvchi nafaqat geografiya, biologiya, til mazmunini rivojlantirishi, balki bola o'zini qayta kashf qilish yo'li, ularning qadriyatlari va qiyinchiliklar o'rtasida o'rganish uchun salohiyatini aniqlash va bolalar o'z his-tuyg'ulari dunyodan o'rganish, do'stlar orttirish va ijobiy his-tuyg'ularini rivojlantirish imkoniyatiga ega bo'lishi uchun noziklikka yo'naltirilgan pedagogika turini qo'llashi kerak16. kasallik bilan kurashish uchun elementlar bilan ta'minlash.

Tarbiyachining nuqtai nazari bilan bog'liq bo'lgan yana bir nuqta - bu bolalar huquqlari to'liq bajarilmasligi, chunki ular to'liq normal holatda bo'lmaganda, ularning shakllanishi jarayonlariga etarlicha e'tibor berilmaydi. Kolumbiyaning ushbu mintaqasining ta'lim siyosatida aniqlangan bu bo'shliq UNICEFning barcha o'g'il bolalar, qizlar va o'smirlar erta bolalik davridan boshlanishi kerak bo'lgan sifatli ta'lim olish huquqiga ega ekanligini ta'kidlagan bayonotlariga ziddir17 kattalar hayoti uchun hal qiluvchi ko'nikmalar va ko'nikmalar. Shu sababli, Barqaror rivojlanish maqsadlari hukumatlarni bolaning teng huquqli sub'ekti sifatida qarashga undaydi, bu esa aholining sog'lom va farovonligiga erishish uchun ta'lim va sog'liqni saqlash sohalarining birgalikdagi ishini talab qiladi.
Shu nuqtai nazardan, barcha mutaxassislar, ixtisosligidan qat'i nazar, bolaning hayot sifatini doimiy ravishda yaxshilashga hissa qo'shgan tarmoqlararo va fanlararo ishlar zarurligini ta'kidlab, bolalikni rivojlantirish uchun harakat qilishlari kerak, buning uchun qayta ko'rib chiqish kerak. Shuning uchun xavf ostida bo'lgan yoki ularning sog'lig'ini rivojlantirishda muammolari bo'lgan bolalarni birinchi o'ringa qo'yish uchun himoya va ta'lim choralariga jalb qilinishi kerak.18 Biroq, ushbu turdagi jarayon muvaffaqiyatli bo'lishi uchun shifoxona pedagogikasi turli xil ta'lim muhitlarini amalga oshirishni talab qiladi, bu erda o'rganayotgan sub'ektning ehtiyojlariga muvofiq faoliyat va didaktikani o'z ichiga olgan moslashuvchan ta'lim usullari ishlab chiqiladi. Kolumbiyada bu borada tartibga solish mavjud bo'lsa-da, sog'liqni saqlash muassasalarida maxsus akademik yordam ko'rsatish uchun ideal sharoitlar mavjud bo'lmagan mamlakat hududlari mavjud, chunki ularda kasalxona o'qituvchilari yo'q, shuningdek, kasalxonadan boshqa stsenariyga ega emaslar. har qanday turdagi tashabbusni cheklaydigan holatlarning rivojlanishi. Bu erda intizomiy chegaralarni ovozlar va qarashlarni o'z ichiga olgan inklyuziv takliflar qo'llaniladigan tarzda kengaytirishni hisobga olib, bolaning yaxlit rivojlanishi jarayonida sog'liqni saqlash mutaxassislarining mas'uliyatli agentlari sifatida rolini kuchaytirish muhim ahamiyatga ega. shifoxona muhitida qurilayotgan jarayonlarning xilma-xilligiga garov sifatida dialogni boshlagan ijtimoiy guruhlar. Oila tarbiyachilarining fikriga ko'ra, qulay o'quv materiallariga ega shifoxona sinflari va malakali o'qituvchilarning doimiy bo'lishi sog'liqni saqlash muassasalarida bolalarga ko'rsatiladigan kompleks parvarishning muhim qismi bo'lishi kerak, chunki bu barcha tibbiyot xodimlarining doimiy qo'llab-quvvatlashi bo'lishi kerak, chunki ularga g'amxo'rlik qilish kerakligi haqida hech qanday muhokama yo'q. ijtimoiy olamlardan ajratilmasligi, bola xonasining yolg'izligiga mahkum bo'lmaslik. Boshqa tadqiqotlarda aniqlangan ba'zi tendentsiyalar ushbu natijalar qatoriga kiritiladi19-21 kasalxona sinflari, masalan, ochiq, moslashuvchan va maxsus joylar, bu bolaga shifoxona o'qituvchilari, sog'liqni saqlash xodimlari, oila a'zolari va boshqa bolalar bilan pedagogik, hordiq chiqarish orqali muloqot qilish imkonini beradi. , kulgili va dam olish faoliyati; Rasmiy mazmunga murojaat qilish zarur bo'lsa-da, ularni qat'iy ishlab chiqarish mumkin emasligini aniqlab, ular bola qanday dunyoga duch kelayotganini tushunishi kerak bo'lgan bilimga aylantirilishi kerak.
Musiqa terapiyasi, videolar, yo'naltirilgan o'qish va matn yaratish bilan bog'liq interaktiv grafik-plastik va didaktik tadbirlar saraton kasalligiga chalingan bolalarda kasallikni davolashning markaziy elementlariga aylanadi, bu afzalliklar bolalarda duch keladigan qiyin vaziyatlarning turi bilan izohlanishi mumkin. har kuni, bu ularni kasallik va u bilan kurashish usullarini yaxshiroq tushunishga imkon beradigan o'sish va fikrlashni rivojlantirish bo'shliqlarini o'ylaydigan dasturlarga moyil bo'lishga undaydi. Boshqa tadqiqotlar 22-23 bolalarga do'stona faoliyatning bu turi asosan dam olish, qimor o'yinlari va bo'sh vaqtni boshqarishga asoslangan shifoxona pedagogikasi atrofida qurilayotgan kontseptsiyaga bo'ysunishini ta'kidlaydi; boshqa tomondan, chunki tibbiyot xodimlari tomonidan tarbiyachilar va bolalarga ta'lim berish monotondir va ularga davolanish va aralashuvning boshqa jihatlari davolanishga ko'proq ta'sir ko'rsatadigan muqobil va kasbiy strategiyalardan voz kechishdan iboratligini tushuntirishga majbur qiladi. parvarish qiluvchining o'zini o'zi idrok etishidan kasallikka javob.

Shu nuqtai nazardan qaraganda, ushbu tadqiqot natijalari Luke va Zapata24 bilan mos keladi, agar bola kasalxonaga yotqizilganligi yoki onkologik davolanish tufayli o'z bolaligini yo'qotmaydi, shuning uchun sog'liqni saqlash guruhi, shifoxona o'qituvchilari va barcha Davolashda to'g'ridan-to'g'ri yoki bilvosita ishtirok etganlar, bolani va uning tarbiyachisini o'quv jarayonining benefitsiarlari yoki ularga rioya qilish uchun davolanish tushuntirilishi kerak bo'lgan shaxslar sifatida emas, balki o'z rivojlanishining faol sub'ektlari sifatida tasavvur qiladigan ta'lim strategiyalaridan foydalanadilar. belgilangan protokol, chunki o'rnatilishi mumkin bo'lgan ulanish darajasidan yaxshiroq natijalar olinadi.

Kasalxona pedagogik jarayonining yana bir markaziy elementi bu o'qituvchining bolalarga iliq munosabatda bo'lgan, tinglaydigan o'ziga xos shaxs ekanligini hisobga olib, sevgi va muloyimlik pedagogikasi orqali bolalar bilan muloqot qilish qobiliyatiga ega bo'lgan mutaxassisning mavjudligidir. Ular va rasmiy ta'limda talab qilinadigan tarkibni bolaning tiklanishini qo'llab-quvvatlaydigan bilimga aylantira olishi va ular sog'lom deb e'lon qilingandan so'ng va maktabga qaytishi mumkin bo'lgan dunyoda o'zaro munosabatda bo'lishlari uchun vositalar bilan ta'minlaydi.


XULOSA

Saraton kasalligiga chalingan bolalarning oila tarbiyachilarining shifoxona pedagogikasi haqidagi tasavvurni tushunish - bu pedagogika, didaktik vositachilik va shifoxona pedagogiga tegishli bo'lgan qadriyatlarni amalga oshirish bilan bog'liq bo'lgan ma'nolarning o'z-o'zidan tuzilgan aloqalarini chuqurlashtirish; ularning baholashlari bolalarning sog'lig'idan qat'i nazar, insonning kasallik bilan kurashish qobiliyatini kuchaytirish strategiyasi sifatida o'qitish muhimligini ta'kidlaydi, shuningdek, ular huquq sub'ektlari sifatidagi maqomini yo'qotmasliklari va ularni barcha jamoat joylarida hisobga olishda davom etishlari uchun. siyosiy qarorlar.

Kasalxona pedagogikasi ijtimoiy inklyuziya siyosatining bir qismi bo'lib, sog'liqni saqlash organlari, o'qituvchilar va umuman jamiyatning e'tiborini sevgi, muloyimlik, birdamlik va ijtimoiy adolatga asoslangan bolalarni himoya qiladigan devorlar qurish zarurligiga qaratadi. bolalarning yaxlit rivojlanishi uchun zarur bo'lgan jamiyat turini qayta ko'rib chiqishga, ayniqsa, inklyuzivlikni qo'llab-quvvatlaydigan integratsiya, transformatsiya va ijtimoiy harakatchanlik bo'yicha pedagogik takliflarni kafolatlaydigan inklyuziv maktablar asosida mamlakatning barcha hududlarida shifoxona sinflarini joriy etish zarurligini qayta ko'rib chiqishga imkon beradi. bolalar onkologik bemorlarning ijtimoiy tizimga; lekin birinchi navbatda ular sog'liqni saqlash tizimi bilan bolalarning sog'lig'ini erta va samarali tiklash jarayoniga jalb qilingan barcha ishtirokchilar o'rtasida zarur sinergiya hosil qilish uchun mexanizmlarni birlashtira oladilar.

Shu sababli, o'quv jarayonlari moslashuvchan, ochiq va bolalarning didi, qiziqishlari va o'rganish uslublariga mos keladigan faoliyat, mazmun va didaktikani o'zgartirish orqali muqobil kasalxona stsenariylarini yaratishni talab qiladigan kulgi, dam olish, ijodkorlik, O'yin va o'qituvchining sevgi va sadoqat qobiliyati engish vositalari va resurslarini yaxshilaydigan va tarbiyachining psixologik-ijtimoiy qo'llab-quvvatlashi uchun asos bo'lgan qurilmalarda tashkil topgan.