Bolalar+ Tarbiyachilar+ Kasalxonalar, o'quv+ O'quv materiallari+ Maktab o'qituvchilari

NATIJALAR

Ijtimoiy-oilaviy xususiyatlar

Saraton kasalligiga chalingan bolalar va ularning oila tarbiyachilarining yashash sharoitlari ularning asosiy ehtiyojlarini qondirish uchun iqtisodiy resurslarning etishmasligi va ularga qarshi kurashish uchun zarur bo'lgan insoniy qobiliyatlarni rivojlantirishga imkon beradigan atrof-muhit imkoniyatlarining etishmasligi bilan bog'liq ijtimoiy zaiflikning yuqori darajasini aks ettiradi. ishtirokchilarning ko'pchiligida mavjud bo'lgan nochorlik, ishonchsizlik va xavf-xatarlarga duchor bo'lish hissi.

Qarovchilarning ijtimoiy-demografik profili yoshi 20-40 yoshdagi ayollarning umumiy soniga to'g'ri keldi; konsensual ittifoq va ajralish fuqarolik holati tendentsiyalarini tashkil etdi; shuningdek, ishtirokchilarda toʻliq boʻlmagan boshlangʻich va oʻrta taʼlim darajasi ustunlik qildi. Oilaning daromad diapazoni amaldagi qonunchilikdagi eng kam ish haqi miqdoridan pastroq bo'lgan va hamma asosiy e'tiborni bola parvarishiga qaratib, iqtisodiy faoliyatdan voz kechishga majbur bo'lgan.Bolalar yoshiga kelsak, eng yuqori o'rinni 5 yoshgacha bo'lgan bolalar guruhi, ikkinchi o'rinni 10 yoshdan 15 yoshgacha bo'lgan va 5 yoshdan 10 yoshgacha bo'lgan bolalar bilan yakunlagan holda, bir soatdan ko'p bo'lmagan vaqtni kuzatganligi aniqlandi. kasallik bilan yil. Ushbu tendentsiya shundaki, saratonning asosiy turi leykemiya bo'lib, alomatlar isitma va tanadagi ko'karishlar edi.
Kasalxona pedagogikasining ma'nosi

Ushbu toifadan, ushbu tadqiqotda ishtirok etgan oila tarbiyachilari shifoxona pedagogikasini sevgi bilan bog'laydilar va o'quv jarayoniga ijobiy munosabatda bo'lishadi, bu esa ishtirokchilar o'rtasida his-tuyg'ular almashinuvini, mehr va hurmat namoyon bo'lishiga olib keldi, bu borada Marta qo'shimcha qiladi: bu shartlar sof sevgi harakatidir. Shu nuqtai nazardan qaraganda, pedagogika Lusiya ta'kidlaganidek, inklyuziv muhitda insonning his-tuyg'ulari va his-tuyg'ularini kuchaytirish uchun didaktik harakatlarni rejalashtirish sxemalaridan ustun bo'lgan ko'p tarmoqli profilni o'z ichiga oladi: kasal bolalar maktabdan chetlashtirilmasligi kerak, aksincha, ularga shunday o'rgatish kerak. ular inson sifatida ustun bo'lishni o'rganadilar va o'zlarini hamma sevishini his qiladilar.

Kasalxona pedagogikasi tarbiyachilarning ijtimoiy-madaniy tasavvurlaridan kelib chiqib, bolalar va o'smirlarning huquqlarini hisobga olgan holda kafolatlanishi kerak bo'lgan insoniy tajriba sifatida aniqlanadi. Karmen shunday deydi: Nega kasal bolalarga shakllanish jarayonida orqada qolmasligi uchun ularga o'qish imkoniyati berilmayotganini tushunmayman, men doimo o'zimga savol beraman: bolalarning ta'lim olish huquqi qayerda?;

Inson huquqlarining buzilishini idrok etish odamlarda rad etish, nochorlik va umidsizlik munosabatlarini keltirib chiqardi, ular tadqiqot jarayonida g'amxo'rlik qiluvchilar qabul qilgan bir qator imo-ishoralar, pozitsiyalar va xatti-harakatlar orqali namoyon bo'ldi.

Kasalxona pedagogikasi jarayonini amalga oshirishni cheklaydigan omillar qatorida, oila tarbiyachilari o'zlarining davolanishiga bag'ishlangan klinikalarda munosib joy kerakligini tan olishlari aniqlandi; Xuana sharhlaydi: o'qituvchilar o'z ta'lim ishlarini bajarishlari uchun barcha elementlar bilan jihozlangan sinf xonasi bo'lishi kerak.

Bundan tashqari, ba'zi tarbiyachilar ushbu xizmatga mas'ul bo'lgan mutaxassis ushbu turdagi ish bilan hamkorlik qilmasligini aniqlaydilar, chunki ular bolaning tiklanish jarayoniga ta'sir qilishi mumkinligidan qo'rqishadi.