Bolalarning ishtimoiy moslashuvi fanidan mustaqil ish

Angren Universiteti

BOLALARNING ISHTIMOIY MOSLASHUVI FANIDAN
MUSTAQIL ISH

MAVZU: Ijtimoiy pedagogikaning boshqa mutaxassislar bilan hamkorligi

GURUH: MT 111 guruh
BAJARDI: Yarmatova G.A
TEKSHIRDI: Gaziyeva N.Sh


Angren - 2023

Mavzu: Ijtimoiy pedagogning boshqa mutaxasislar bilan hamkorligi
Reja:

1.Ijtimoiy pedagogning boshqa mutaxasislar bilan xamkorligi

2.MTT va oiladagi ta’limiy faoliyat jarayonini maqsadi

3.Oiladagi ta`limiy faoliyat jarayoni bilan tanishishning asosiy maqsadi vazifalari

Ijtimoiy pedagogning boshqa mutaxasislar bilan xamkorligi
Ijtimoiy o'qituvchining ta'lim muassasasining boshqa mutaxassislari bilan va undan tashqarida hamkorlik strategiyasi, birinchi navbatda muassasaning o'ziga xosligi, jamiyatning o'ziga xos xususiyatlari va bolalar muammolarining tabiati bilan belgilanadi.
Ijtimoiy o'qituvchi (ijtimoiy-pedagogik xizmat) ijtimoiy-pedagogik hamkorlikni boshqarish san'atiga, eng muhim ish joylarini aniqlash qobiliyatiga va mutaxassislarning birgalikdagi faoliyatida hal qilinishi mumkin bo'lgan muhim muammolar doirasiga ega bo'lishi kerak.
Ijtimoiy-pedagogik hamkorlik-ta'lim jarayoni ishtirokchilari o'rtasidagi aloqaning maxsus shakli. Ta'lim jarayoni ishtirokchilarining intellektual, hissiy va faol sohasini o'zaro boyitishni ta'minlaydi; ularni muvofiqlashtirish va uyg'unlashtirish. Ijtimoiy-pedagogik hamkorlik-bu funktsiyalarni aniq taqsimlash, o'zaro delegatsiya qilish (o'zaro ta'sir qiluvchi tomonlarning huquq va majburiyatlariga rioya qilish demakdir.
V. D. Semenov ta'lim hodisalar ilm-fan ijtimoiy pedagogika nazariy tushunchasi" yadro " tomonlarning ijtimoiy va pedagogik o'zaro deb o'zaro ilmiy tamoyili asosida qurilgan, deb yozgan edi. Pedagogikada "ilmiy printsip" sifatida o'zaro hamkorlikni o'rganish orqali V. D. Semenov pedagogik hamkorlikka kiritilgan tomonlarning tasnifini taklif qildi:
- o'qituvchi va o'quvchining o'zaro ta'siri; faoliyat turlarini (bilim, o'yin, ish, ta'lim) yaratish jarayoni);
- bir tomondan, o'quvchining shaxsiyati rivojlanadi va shakllantiriladi (https://fayllar.org/reja-kirish-asosiy-qism-v24.html), ikkinchidan-o'qituvchining shaxsiyati yaxshilanadi (o'qituvchining etakchi roli bilan);
-ko'plab "bloklardan" tashkil topgan eng murakkab "organizm", ularning eng kattasi didaktik, tarbiyaviy, ijtimoiy-pedagogik.
A. V. Mudrikning fikriga ko'ra, ijtimoiy pedagogikada o'zaro ta'sirning asosi-bu o'qituvchining shaxsiyatini rivojlantirishga qaratilgan asosiy yo'nalish bo'lib, u o'quvchining shaxsiyatini rivojlantirishga (https://fayllar.org/mavzu-bolalar-nutqini-rivojlantirishga-doir-ishlarni-rejalasht.html), shuningdek, ta'lim jarayonida shaxs va jamoa bilan o'zaro munosabatlarining strategiyasini belgilaydi. sub'ekt-sub'ekt munosabatlari.
Ijtimoiy-pedagogik shovqinni murakkab ko'p funktsional va tartibga soluvchi tizim sifatida hisobga olgan holda, uning tarkibida quyidagi o'zaro bog'liq va o'zaro bog'liq komponentlarni ajratib ko'rsatish mumkin:
a) pedagogik hamkorlik ishtirokchilarining munosabatlarining o'ziga xosligi;
b) ularning muloqot
C) birgalikdagi faoliyatni qurishning o'ziga xos xususiyatlari; " chg) o'zaro ta'sirning yo'nalishi.
Ijtimoiy-pedagogik o'zaro ta'sirlar ijtimoiy-pedagogik jarayonni bolaning ijtimoiy-pedagogik muammolarini hal qilish uchun ko'rib chiqishga imkon beruvchi individual yondashuv sifatida qaraladi, u ham jamiyatning org/jamiyatning-maqsadi-va-asosiy-vazifalari-quyidagilardan-iborat.html), ham shaxsning rivojlanish va o'z-o'zini rivojlantirishga bo'lgan ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan.
Ijtimoiy-pedagogik jarayon ta'lim maqsadlarini o'qituvchilar va o'quvchilarning o'zaro hamkorligi tashkil etilgan ijtimoiy-pedagogik tizimlar sharoitida amalga oshiradi. U ta'limning asosiy tarkibiy birligi bo'lib, o'qituvchilar va o'quvchilarning ijtimoiy-pedagogik o'zaro hamkorligi tizimini nazorat qiladi.
Ijtimoiy-pedagogik shovqin-ko'plab tarkibiy qismlardan tashkil topgan eng murakkab jarayon: didaktik, ta'lim va ijtimoiy, barcha faoliyat turlarida — bilim, mehnat, ijodiy. Ijtimoiy-pedagogik hamkorlikning asosi insoniyatning ijtimoiy hayotining boshlanishi bo'lgan hamkorlikdir.

Bugungi kunda maktab o'quvchisi suvga cho'mgan ijtimoiy muhit bilan ta'lim jarayonining o'zaro bog'liqligi, o'zaro ta'sir omili alohida aniqlik va dolzarblikka erishdi.

MTT va oiladagi ta’limiy faoliyat jarayonini maqsadi: Bugungi kunda barkamol avlodni tarbiyalashda yoshlarni intelektual salohiyatini ruyobga chiqarish va ularning har tomonlama rivojlangan shaxs etib voyaga yetkazish – davlatimiz siyosatini ustivor yo’nalishga aylangan.
Chunki jismoniy sog’lom ma’naviy yetuk shaxslargina buyuk kelajakni yaratadi. Mamlakatimizda Milliy mustaqillik qo’lga kiritilgandan keyin ta’lim-tarbiya ishlariga jiddiy e’tibor berildi. Jumladan (https://fayllar.org/ozbekiston-respublikasi-oliy-va-orta-maxsus-talim-vazirligi-qa-v15.html), ta’lim qonuni va kadrlar tayyorlash milliy dasturning hamda tegishli me’yoriy hujjatlarning qabul qilishni sohada tub islohatlarning amalga oshirishga xizmat qilmoqda. Kadrlar tayyorlash milliy dasturi “O’zbekiston – kelajagi buyuk davlat” g’oyasiga asoslanadi va unga xizmat qiladi. Ana shu buyuk maqsad mamlakatimizning barcha qatlamlarini va halqimizni birlashtiradi. Barkamol avlodni shakllantirish dastlab oilada, sungra maktabgacha ta’lim muassasasida amalga oshiriladi. Bu borada birinchi Prezident I.Karimovning "Yuksak ma’naviyat-yengilmas kuch" asarida "Ko’p yillik ilmiy kuzatish va tadqiqotlar shuni ko’rsatadiki, inson o’z umri davomida oladigan barcha axborotning 70 foizini 5 yoshgacha bo’lgan davrda olar ekan. Bolaning ongi asosan 5-7 yoshda shakllanishini inobatga oladigan bo’lsak, aynan ana shu davrda uning qalbida oiladagi muhit ta’sirida ma’naviyatning ilk kurtaklari namoyon bo’la boshlaydi", - deb ta’kidlanadi. Ushbu fikrlar maktabgacha ta’lim muassasalar (MTM)ga ham taalluqlidir. O’zbekiston Respublikasi "Ta’lim to’g’risida"gi Qonunining 10-moddasida ta’lim turlari sanab o’tilib, uning birinchi turi - "Maktabgacha ta’lim" ekanligi ta’kidlangan. Shuningdek, 11-moddasida: "Maktabgacha ta’lim bola shaxsini sog’lom va yetuk maktabda o’qishga tayyorlangan tarzda shakllantirish maqsadini ko’zlaydi. Bu ta’lim olti-yetti yoshgacha oilada, bolalar bog’chasida va mulk shaklidan qatiy nazar boshqa ta’lim muassasalarida olib boriladi", - deyilgan.

Avvalo, bu bolaning baxtli bolasi, uning taqdiri uchun javobgarlikni anglash zarurati. Biroq, o'qituvchining muvaffaqiyatli faoliyati uchun maktabgacha yoshdagi bolalikning doimiy qiymati to'g'risida ozgina tushuncha mavjud, bu shuningdek bolani rivojlantirish qonuniyatlarini bilishni talab qiladi. Oddiyliklardan biri bu bolaning aqliy va jismoniy rivojlanishining atrof-muhitga bog'liqligi va kattalarsiz uning mavjud emasligi. Shu sababli o'qituvchining eng muhim kasbiy vazifalari:

Yaratilish pedagogik sharoitlar muvaffaqiyatli ota-onalar uchun;
Hayot himoyasini ta'minlash, bolalar salomatligini mustahkamlash. Ushbu funktsiyalarning har biri o'qituvchining muayyan faoliyat sohasi bilan birlashtirilgan. Birinchi funktsiyani amalga oshirish, deb atalmish rivojlanayotgan muhitni, ya'ni bolani faollikka, rivojlanayotgan tabiatning faoliyatiga undovchi muhitni yaratish bilan bog'liq. Sog'liqni saqlashni rivojlantirish (jismoniy va aqliy) - xavfsizlik to'g'ri ta'lim maktabgacha yoshda, chunki bu davrda bolaning rivojlanishi uning holati, kayfiyati, hissiy namoyon bo'lishiga juda bog'liq. Masalan, bolalar kasal bo'lganda, yomon muomala qilishdan xafa bo'lganda, yomon uyqu, yomon tashkil etilgan tadbirlar, o'yin-kulgilar va boshqalar tufayli charchaganlarida, ta'lim ta'siriga kamroq moyil bo'lishadi. O'qituvchi atrof-muhitga (bolalar bog'chasi binosida, saytda) ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishi, bolalarning hayoti va sog'lig'i uchun xavfli bo'lishi mumkin bo'lgan har qanday mayda-chuyda narsalarni oldindan bilishi kerak.
Bolalar bilan tarbiyaviy ishlarni amalga oshirish o'qituvchining asosiy vazifasidir maktabgacha ta'lim (https://lawyer-great.ru/uz/preschool-age-preschool-education/). Bu kelajakdagi ishlarni dasturiy hujjatlar asosida rejalashtirishda, ushbu ishlarni bevosita olib borishda, uning natijalarini tahlil qilishda amalga oshiriladi.
Zamonaviy o'qituvchi psixologik, pedagogik va sotsiologik tadqiqotlar ma'lumotlariga tayanib, shaxsiyatining asoslari oilada shakllanganligini, bolaning rivojlanishiga ta'sirini biron bir, hatto juda malakali davlat ta'lim muassasasining ta'siri bilan almashtirib bo'lmasligini tushunadi. O'quvchilar manfaatlariga ko'ra, o'qituvchi ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirishga, bolani tarbiyalashda uyg'unlikni ta'minlashga va bu jarayonda alohida oilalarga yordam berishi kerak. Shuning uchun professional xususiyatlar zamonaviy tarbiyachi quyidagilar:
ota-onalarning pedagogik ta'limida ishtirok etish;
oila va maktabgacha tarbiya muassasalarining tarbiyaviy ta'sirini tartibga solish va muvofiqlashtirish.
Pedagogik faoliyatning ijodiy tabiati o'qituvchini o'qishga va qarz olishga undaydi mukammallik Hamkasblari uni ta'lim sohasidagi yangiliklarga sezgir qiladi.
Ichida so'nggi yillarda maktabgacha ta'lim muassasalarining tarbiyaviy va o'quv ishlarini yangilash, boyitish tendentsiyasi aniq namoyon bo'ladi. Bu o'qituvchi faoliyatida yana bir yo'nalishni talab qiladi - tajriba, ilmiy-tadqiqot ishlarida qatnashish.
Shunday qilib, biz maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisining kasbiy faoliyati shartli ravishda bir qator sohalarga (funktsiyalarga) bo'linadigan juda ko'p qirrali degan xulosaga kelishimiz mumkin. Pedagogik faoliyat doirasi bolalarni, ularning ota-onalarini, hamkasblarini, o'qituvchining o'zini qamrab oladi, ongli ravishda o'z mahoratini va shaxsiyatini yaxshilaydi.

belgilaydi. Avvalo, bu bolaning baxtli bolasi, uning taqdiri uchun javobgarlikni anglash zarurati. Biroq, o'qituvchining muvaffaqiyatli faoliyati uchun maktabgacha yoshdagi bolalikning doimiy qiymati to'g'risida ozgina tushuncha mavjud, bu shuningdek bolani rivojlantirish qonuniyatlarini bilishni talab qiladi. Oddiyliklardan biri bu bolaning aqliy va jismoniy rivojlanishining atrof-muhitga bog'liqligi va kattalarsiz uning mavjud emasligi. Shu sababli o'qituvchining eng muhim kasbiy vazifalari:

Yaratilish pedagogik sharoitlar muvaffaqiyatli ota-onalar uchun;
Hayot himoyasini ta'minlash, bolalar salomatligini mustahkamlash. Ushbu funktsiyalarning har biri o'qituvchining muayyan faoliyat sohasi bilan birlashtirilgan. Birinchi funktsiyani amalga oshirish, deb atalmish rivojlanayotgan muhitni, ya'ni bolani faollikka, rivojlanayotgan tabiatning faoliyatiga undovchi muhitni yaratish bilan bog'liq. Sog'liqni saqlashni rivojlantirish (jismoniy va aqliy) - xavfsizlik to'g'ri ta'lim maktabgacha yoshda, chunki bu davrda bolaning rivojlanishi uning holati, kayfiyati, hissiy namoyon bo'lishiga juda bog'liq. Masalan, bolalar kasal bo'lganda, yomon muomala qilishdan xafa bo'lganda, yomon uyqu, yomon tashkil etilgan tadbirlar, o'yin-kulgilar va boshqalar tufayli charchaganlarida, ta'lim ta'siriga kamroq moyil bo'lishadi. O'qituvchi atrof-muhitga (bolalar bog'chasi binosida, saytda) ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishi, bolalarning hayoti va sog'lig'i uchun xavfli bo'lishi mumkin bo'lgan har qanday mayda-chuyda narsalarni oldindan bilishi kerak.
Bolalar bilan tarbiyaviy ishlarni amalga oshirish o'qituvchining asosiy vazifasidir maktabgacha ta'lim (https://lawyer-great.ru/uz/preschool-age-preschool-education/). Bu kelajakdagi ishlarni dasturiy hujjatlar asosida rejalashtirishda, ushbu ishlarni bevosita olib borishda, uning natijalarini tahlil qilishda amalga oshiriladi.
Zamonaviy o'qituvchi psixologik, pedagogik va sotsiologik tadqiqotlar ma'lumotlariga tayanib, shaxsiyatining asoslari oilada shakllanganligini, bolaning rivojlanishiga ta'sirini biron bir, hatto juda malakali davlat ta'lim muassasasining ta'siri bilan almashtirib bo'lmasligini tushunadi. O'quvchilar manfaatlariga ko'ra, o'qituvchi ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirishga, bolani tarbiyalashda uyg'unlikni ta'minlashga va bu jarayonda alohida oilalarga yordam berishi kerak. Shuning uchun professional xususiyatlar zamonaviy tarbiyachi quyidagilar:
ota-onalarning pedagogik ta'limida ishtirok etish;
oila va maktabgacha tarbiya muassasalarining tarbiyaviy ta'sirini tartibga solish va muvofiqlashtirish.
Pedagogik faoliyatning ijodiy tabiati o'qituvchini o'qishga va qarz olishga undaydi mukammallik Hamkasblari uni ta'lim sohasidagi yangiliklarga sezgir qiladi.
Ichida so'nggi yillarda maktabgacha ta'lim muassasalarining tarbiyaviy va o'quv ishlarini yangilash, boyitish tendentsiyasi aniq namoyon bo'ladi. Bu o'qituvchi faoliyatida yana bir yo'nalishni talab qiladi - tajriba, ilmiy-tadqiqot ishlarida qatnashish.
Shunday qilib, biz maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisining kasbiy faoliyati shartli ravishda bir qator sohalarga (funktsiyalarga) bo'linadigan juda ko'p qirrali degan xulosaga kelishimiz mumkin. Pedagogik faoliyat doirasi bolalarni, ularning ota-onalarini, hamkasblarini, o'qituvchining o'zini qamrab oladi, ongli ravishda o'z mahoratini va shaxsiyatini yaxshilaydi.

Foydalanilgan adabiyotlar

1. Egamberdiyeva H.M “ Ijtimoiy pedagogika ” darslik T-2009-y
2. Mavlonova R va boshqalar “ Ijtimoiy pedagogika” o`quv qo`llanma 2009-y
3. WWW.ziyonet.uz
4 WWW.edu.uz
1)Sensor tarbiya bu-……..
A) Yirik va mayda matorikani rivojlantirish. ⁱ
B) Ta’lim tarbiya prinsplari.
D) Maktabgacha yoshdagi bolalarni nutqini o’stirish.
2) MTT da pedogogik jarayonni tashkil etish tamoyillarini ko’rsating.
A) MTT da ta’lim tarbiya metodlari
B) MTT va oila hamkorligi
D) MTT da guruhlarda olib boriladigan mashg’ulotlar ,
moddiy- texnik baza , bolalarning ijtimoiylashuvi.
3) Sensor tarbiya usullarini ko’rsating
A) Kuzatish, tekshirish
B) ta’lim tarbiya berish
D) Zamonaviy ishlash jarayonlari
4) Maktabgacha ta’lim to’g’risidagi qonun qachon qabul qilingan.
A) 2018-yil 1-may
B) 2019-yil 22-oktyabr
D) 2019-yil 22 may
5) Pedagogikaning asosiy tushunchalar (kategoriyalarini) aniqlang.

A) Muhit,irsiyat, tarbiya.

B) Bilim ,malaka,ko’nikma
D) Yetuklik,rivojlanish,tarbiya
6) Didaktika nima ?
A)Ta’lim jarayoni B)Ta’lim –tarbiya jarayoni
D)Pedagogikaning ta’lim tarbiya o’qitish jarayoni.
7) Ta’lim bu-?
A)Maqsadli ta’lim va tarbiya jarayoni
B) Tarbiyachi va bola muloqot jarayoni.
8) MTT to’g’risidagi qonun nechta bob va nechta moddadan iborat
A) 11bob,58 modda
B) 11 bob 55 modda
D) 11 bob 60 modda
9) “Buyuk didaktika” asarini kim yozgan
A) Suqrot.
B) Arastu
D) Ya.A.Komenski
10) Eng birinch bog’ cha dastlab qayerda ochilgan
A) Germanyada 1954-yil Frebl tomonidan
B) Yaponyada 1955-yil Dao Szi tomonidan
D) Har ikki javob ham to’g’ri
11) Shahsni shakllantirishdagi omillar-bu….

1. 
   Tabiiy omil, ijtimoiy omil, irsiy omil.
   
2. 
   Pedogogik omil, shahsiy omil
   
3. 
   Tabiiy va ijtimoiy omil.
   

12) Ilk qadam davlat dasturi qachon yaratidi.
A) 2020-yil
B) 2018-yil
D) 2019-yil
13) O’zbekistonda ta’lim tizmi nechta
A) 5ta
B) 7ta
D) 8ta
14) Maktabgacha ta’lim pedagogikasi qaysi fanlar bilan bog’langan?
A) Falsafa, etika fiziologiya
B) Estetika, psixologiya
D) A va B to’g’ri
15) O’yinchoqlarga qanday talablar qo’yiladi?
A) Pedagogik ,gigiyenik talablar
B) Ijtimoiy badiiy talablar
D) Psixologik talablar.

i^