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Der Mathematikunterricht, 25(3), 6-24.
Böer, H., & Volk, D. (1982). Trassierung von Autobahnkreuzen - autogerecht oder … .
Göttingen: Gegenwind.
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CURRICULA AND GOALS

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UWE-PETER TIETZE
Kirsch, A. (1977). Aspekte des Vereinfachens im Mathematikunterricht. Didaktik der
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Klafki, W. (1984). Thesen zur " Wissenschaftsorientierung" des Unterrichts. Pädagogische
Rundschau, 38(1), 79-87.
Klein, F. (1904). Bemerkungen im Anschluß an die Schulkonferenz von 1900. In F. Klein
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Unterrichts an den höheren Schulen (pp. 33-47). Leipzig: Teubner.
König, E. (1975/1978). Theorie der Erziehungswissenschaft. München: Fink.
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Wittmann, E. (1975). Grundfragen des Mathematikunterrichts. Braunschweig: Vieweg.
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CHAPTER 2
TEACHER EDUCATION AND RESEARCH
ON TEACHING
Teacher education and teacher training aim at developing teachers' knowl-
edge and practical competence, ideally not only to reproduce existing prac-
tice but also to prepare for an improved practice on the basis of recognized
deficiencies in current mathematics education.
The knowledge of teachers, their attitudes, beliefs, and personalities are
essential factors for the success of mathematics teaching, although this suc-
cess also depends on the social conditions of schooling and the available
tools. Teachers' professional work is situated in a social context that con-
strains their activities. The contraints such as syllabi, textbooks, media,
software, 45-minute lessons, structures of classroom interaction, assessment
as a necessity, students' intellectual capabilities and motivation, and so forth
are supportive and limiting at the same time. An awareness of not only these
constraints but also the real freedom for teachers' actions and decisions
should be an important part of teachers' knowledge. In this sense, the di-
mensions of mathematics education and all the scholarly knowledge pre-
R. Biehler, R. W. Scholz, R. Sträßer, B. Winkelmann (Eds.),