Bozor iqtisodiyoti sharoitida mehnat bozorida ustuvor o‘rin egallagan kuchli raqobatga bardoshli bo‘lish har bir mutaxassisdan kasbiy kompetentlikka EGA bo‘lish va uni izchil ravishda oshirib borishni taqozo etmoqda

2-BOB. Bola rivojlanishining yosh va individual xususiyatlari
Maktabgacha tarbiyachining qobiliyati uning idrokining sezgirligida, ob'ektlarning eng xarakterli xususiyatlarini ajratib olish, qiyin vaziyatlarni tushunish, nutqda mantiqiy-grammatik inshootlardan foydalanish, kuzatish, aqlli bo'lish qobiliyatida namoyon bo'ladi. 6 yoshga kelib, maxsus qobiliyatlar, masalan, musiqiy qobiliyatlar rivojlanadi.
Bolaning tafakkuri uning bilimlari bilan bog'liq - u qanchalik ko'p bilsa, yangi fikrlarning paydo bo'lishi uchun g'oyalar shunchalik ko'p bo'ladi. Biroq, yangi bilimlarni qo'lga kiritib, u nafaqat oldingi g'oyalarini aniqlashtiribgina qolmay, balki noaniq, aniq savollarga emas, taxminlar va taxminlar ko'rinishida harakat qiladi. Va bu bilim jarayonining o'sishi uchun ma'lum "to'siqlarni" keltirib chiqaradi. Keyin bola tushunarsizlar oldida "sekinlashadi". Fikrlash yoshga qarab cheklanadi va "bolalarcha" bo'lib qoladi. Albatta, turli xil xilma-xil usullar bilan bu jarayon biroz majburlanishi mumkin, ammo 6 yoshli bolalarni o'qitish tajribasi ko'rsatganidek, bunga intilish qiyin.
Maktabgacha yoshdagi bola juda qiziquvchan, ko'plab savollarni beradi, darhol javob berishni talab qiladi. Bu yoshda u tinimsiz izlanishda davom etmoqda. Ko'pgina o'qituvchilar, siz bolani uning qiziqishini qondirish va o'zi qiziqtirgan narsalarni, u nima haqida so'rashini o'rgatish kerak, deb o'ylashingiz kerak deb hisoblashadi.Bu yoshda nutqning eng samarali rivojlanishi sodir bo'ladi. Lug'at tarkibi o'sib bormoqda (4000 so'zgacha), nutqning semantik tomoni rivojlanmoqda. 5-6 yoshga kelib, ko'pchilik bolalar to'g'ri talaffuzni o'rganadilar. Bolalar va kattalar o'rtasidagi munosabatlarning tabiati asta-sekin o'zgarib bormoqda. Ijtimoiy normalar va mehnat ko'nikmalarini shakllantirish davom etmoqda. Ba'zilar, masalan, o'zlarini tozalash, yuvish, tishlarini yuvish va h.k., bolalar hayot davomida yashaydilar. Agar ushbu fazilatlar jadal shakllanganda davr o'tkazib yuborilsa, ularni ushlash oson bo'lmaydi. Bu yoshdagi bola osongina haddan tashqari siqilib ketadi. Har kuni hatto qisqa televizion ko'rsatuvlarni tomosha qilish uning sog'lig'i uchun yomondir. Ko'pincha, 2 yoshli chaqaloq bir soat yoki undan ko'proq vaqt televizorda ota-onalar bilan o'tiradi. U eshitgan va ko'rgan narsasini hali tushuna olmaydi. Uning asab tizimi uchun bu g'ayritabiiy ogohlantiruvchi, charchatadigan eshitish va ko'rishdir. Faqat 3-4 yoshdan boshlab bolaga haftada 1-3 marta 15-20 minut davomida bolalar translyatsiyasini tomosha qilishga ruxsat beriladi. Agar asab tizimining haddan tashqari siqilishi tez-tez ro'y bersa va uzoq vaqt davom etsa, bola asab kasalliklaridan aziyat chekishni boshlaydi. Ba'zi ma'lumotlarga ko'ra, maktabga bolalarning atigi to'rtdan bir qismi sog'lom keladi. Va buning sababi - bu oddiy jismoniy rivojlanishdan mahrum qiladigan, charchatadigan, miyani tiqib chiqaradigan bir xil yomon televizor. Ota-onalar hali ham o'qituvchilar va shifokorlarning maslahatlariga beparvo munosabatda bo'lishadi. Maktabgacha yoshdagi davrning oxiriga kelib, bolalar kuchli irodali harakatlar bilan, ongli ravishda qo'yilgan maqsad bilan bog'liq bo'lgan ko'ngilli, faol e'tiborni shakllantirishni boshlaydilar. O'zboshimchalik va ixtiyoriy e'tibor bir biriga, biridan boshqasiga o'tadi. Tarqatish va kommutatsiya kabi xususiyatlar bolalarda kam rivojlangan. Shu sababli - katta bezovtalik, chalg'itish, chalg'itish. Maktabgacha yoshdagi bola allaqachon ko'p narsani biladi va qila oladi. Ammo uning aqliy qobiliyatiga haddan tashqari ahamiyat bermaslik kerak, chunki u mohirona iboralarni qanchalik mohirlik bilan aytayotganiga ta'sir qiladi. Mantiqiy fikrlash shakli unga deyarli etib bormaydi, aniqrog'i, u hali unga xos emas. Vizual-majoziy fikrlashning yuqori shakllari maktabgacha tarbiyachining aqliy rivojlanishining natijasidir.