Bozor iqtisodiyoti sharoitida mehnat bozorida ustuvor o‘rin egallagan kuchli raqobatga bardoshli bo‘lish har bir mutaxassisdan kasbiy kompetentlikka EGA bo‘lish va uni izchil ravishda oshirib borishni taqozo etmoqda

2.1. Bolaning ijtimoyilashuvi .
Uning aqliy rivojlanishida asosiy rolni matematik tasvirlar o'ynaydi. 6 yoshdagi bolalarni o'qitish masalalarini o'rgangan Jahon pedagogikasi mantiqiy, matematik va umuman mavhum vakilliklarni shakllantirishning ko'plab masalalarini chuqur o'rganib chiqdi. Bolalarning ongini to'g'ri tushunish uchun hali pishib etilmaganligi aniq, ammo to'g'ri tanlangan o'quv uslublari bilan unga mavhum faoliyatning ko'plab shakllari mavjud. Mashhur shveytsariyalik psixolog J. Piaget juda ko'p ishlagan tushunish uchun "to'siqlar" mavjud. O'yinda bolalar ob'ektlar shakli, hajmi, miqdori to'g'risidagi tushunchalarni hech qanday mashg'ulotsiz o'rganishlari mumkin, ammo maxsus pedagogik rahbariyatsiz ular o'zaro tushunish munosabatlaridagi "to'siqlarni" bosib o'tishlari qiyin. Masalan, ular qayerda kattaroq, ammo qayerda ko'proq ekanligini aniqlay olmaydilar. Ikki bargda nok bo'yalgan. Birida ettitasi bor, lekin ular juda kichik va bargning yarmini egallaydi. Ikkinchisida uchta nok bor, ammo ular katta va bargning barchasini egallaydi. Ko'p nok qaerda deb so'ralganda, ko'pchilik uchta nok bilan bargni ko'rsatib, noto'g'ri javob beradi. Ushbu oddiy misol fikrlashning asosiy imkoniyatlarini ochib beradi. Maktabgacha yoshdagi bolalarga hatto juda qiyin va murakkab narsalarni (masalan, integral hisoblarni) o'rgatish mumkin, faqat ular ozgina tushunishadi. Albatta, ommabop pedagogika, "Piaget to'siqlarini" bilar edi va oqilona qarorga rioya qildi: yoshligida - eslab qolsin, ulg'aysin - tushunsin. Hech bo'lmaganda bu asrda vaqt o'tishi bilan nimaga olib kelishini aniqlash uchun juda ko'p kuch sarflash kerak emas. Rivojlanish sur'atlarini sun'iy ravishda jadallashtirish faqat zarar keltiradi.Ular maktabga kirishlari bilanoq, bolaning motivatsion sohasi katta o'zgarishlarni boshdan kechirmoqda. Agar 3 yoshli bola asosan situatsion tuyg'ular va istaklar ta'siri ostida harakat qilsa, unda 5-6 yoshli bolaning xatti-harakatlari ko'proq ongli bo'ladi. Bu yoshda, u allaqachon bolaligida bo'lmagan motivlarga asoslangan. Bu bolalarning kattalar dunyosiga qiziqishi, ular kabi bo'lishga intilishi bilan bog'liq bo'lgan sabablar. Ota-onalar va o'qituvchilarning roziligini olish istagi muhim rol o'ynaydi. Bolalar tengdoshlarining hamdardligini qozonishga intilishadi. Ko'pgina bolalar faoliyatining motivi shaxsiy yutuqlarning motivi, o'zini o'zi qadrlash, o'zini o'zi tasdiqlashdir. Ular o'yinlarning asosiy rollariga da'volarda, musobaqalarda g'alaba qozonish istagida namoyon bo'ladi. Ular bolalarning tan olinishga bo'lgan ehtiyojining o'ziga xos namoyonidir.Bolalar taqlid qilib axloqiy me'yorlarni qabul qiladilar. Rostini aytganda, kattalar har doim ham ularga namuna bo'lishmaydi. Kattalar o'rtasidagi janjal va janjallar, ayniqsa axloqiy fazilatlarni shakllantirishga ta'sir qiladi. Bolalar kuchni hurmat qilishadi. Ular kim kuchli ekanligini his qilishadi. Ularni adashtirish qiyin. Kattalar xatti-harakatlarining isteriyasi, haqoratli qichqiriqlar, dramatik monologlar va tahdidlar - bularning barchasi kattalarni bolalarning oldida kamsitadi, ularni yoqimsiz qiladi, lekin umuman kuchli emas. Haqiqiy kuch - bu xotirjam do'stlik. Agar hech bo'lmaganda o'qituvchilar buni namoyish qilsalar, muvozanatli odamni tarbiyalashga qadam qo'yiladi.Maktabgacha yoshdagi bolalarning xarakterlari hali ham shakllanmoqda. Xarakterning asosi yuqori asabiy faoliyat turidir va asab tizimi rivojlanish holatida bo'lganligi sababli, biz bolaning qanday ulg'ayishini taxmin qilishimiz mumkin. Siz ko'plab misollar keltirishingiz, ko'plab dalillarni tasvirlashingiz mumkin, ammo bitta ishonchli xulosa bo'ladi: belgi allaqachon ko'plab katta va tushunarsiz ta'sirlardan iborat shakllanish natijasidir. Unda 5-6 yoshli bolada nima qolishini aniq aytish qiyin. Ammo agar biz ma'lum bir belgi turini shakllantirmoqchi bo'lsak, u mos bo'lishi kerak.

Maktabgacha yoshdagi va boshlang'ich maktab o'quvchilarining yosh xususiyatlarini tadqiq qiluvchi taniqli tadqiqotchi akademik Shalva Amonashvili bu yoshga xos bo'lgan uchta intilishni belgilaydi, u ehtiroslar deb ataydi. Birinchisi - rivojlanish ishtiyoqi. Bola rivojlana olmaydi. Rivojlanish istagi - bu bolaning tabiiy holati. Rivojlanish uchun bu kuchli turtki bolani element sifatida qabul qiladi, bu uning qadr-qimmati va xavfli tashabbuslari, shuningdek, ma'naviy va bilim talablarini tushuntiradi. Rivojlanish qiyinchiliklarni engish jarayonida sodir bo'ladi, bu tabiat qonunidir. Va pedagogik vazifa bolaning doimiy ravishda har qanday qiyinchiliklarni engib o'tish zarurati bilan duch kelishi va bu qiyinchiliklar uning individual imkoniyatlariga mos kelishi. Maktabgacha va erta bolalik - rivojlanishning eng nozik davri; keyinchalik tabiiy kuchlarning rivojlanishiga bo'lgan ishtiyoq susayadi va bu davrda erishib bo'lmaydigan narsalar kelajakda mukammallikka olib kelmasligi yoki hatto yo'qolishi mumkin. Ikkinchi ehtiros o'sib-ulg'ayish ehtirosidir. Bolalar katta bo'lishga moyil, ular o'zlaridan kattaroq bo'lishni xohlashadi. Buning tasdig'i - har bir bola katta yoshli odamning "vazifalarini" o'z zimmasiga olgan rolli o'yinlarning mazmuni. Haqiqiy bolalik - bu o'sib ulg'ayish murakkab, ba'zan og'riqli. Ushbu ehtirosni qondirish muloqotda, birinchi navbatda, kattalar bilan sodir bo'ladi. Aynan shu yoshda u o'zlarining mehribon, rivojlangan muhitini his qilishlari va voyaga etish huquqini tasdiqlashlari kerak edi. "Siz hali ham kichkinasiz" formulasi va unga mos keladigan munosabatlar gumanitar pedagogika asoslariga mutlaqo ziddir. Aksincha, "siz katta odamsiz" formulasidan boshlab harakatlar, munosabatlar faol namoyon bo'lish va o'sishga bo'lgan ehtirosni qondirish uchun qulay muhit yaratadi. Demak, tarbiya jarayoniga qo'yiladigan talablar: bola bilan teng sharoitlarda muloqot qilish, undagi shaxsni doimiy tasdiqlash, ishonchning namoyon bo'lishi, hamkorlik aloqalarini o'rnatish. Uchinchi ehtiros - bu ozodlikka bo'lgan ehtiros. Bola buni erta bolalikdan boshlab har xil shakllarda namoyish etadi. Bola kattalar qaramog'idan qochishga uringanda o'zini mustaqil his qiladi: "Men o'zim!" Bola kattalarning doimiy vasiyligini yoqtirmaydi, taqiqlarga toqat qilmaydi, ko'rsatmalarga bo'ysunmaydi va hokazo. O'sish istagi tufayli, bu ehtirosni tushunmaslik va rad etish sharoitida doimiy nizolar kelib chiqadi. Barcha taqiqlangan pedagogika o'sib-ulg'ayish va ozodlikka intilishni bostirish natijasidir. Ammo ta'limdagi ruxsat berish ham mumkin emas. Pedagogik jarayon majburlash zaruriyatini tug'diradi, ya'ni. bolaning erkinligini cheklash. Majburlash qonuni avtoritar pedagogik jarayonda murakkablashadi, ammo insonparvarlikda yo'qolmaydi. Bolaning rivojlanish xususiyatlarini aniq kuzatish astrologiyada amalga oshiriladi. Sharqiy munajjimlar bashoratiga ko'ra, inson hayoti 13 ta hayot davridan iborat bo'lib, ularning har biri ma'lum bir hayvon yoki qushni anglatadi. Shunday qilib, tug'ilishdan bir yilgacha bo'lgan davr, ya'ni. go'daklik yoki go'daklik davri Xo'roz yoshi deb nomlanadi; bir yildan 3 yoshgacha (erta bolalik) - maymunning yoshi bo'yicha; 3 yoshdan 7 yoshgacha (birinchi bolalik) - echki (qo'y) davri; 7 yoshdan 12 yoshgacha (ikkinchi bolalik) - Otning yoshi; 12 yoshdan 17 yoshgacha (o'smirlik) - Bull (Buffalo, Vola) yoshi va nihoyat, 17 yoshdan 24 yoshgacha (yosh) - Rat (Sichqon) yoshi. Echki yoshi (3 yoshdan 7 yoshgacha) eng qiyinlardan biri hisoblanadi. Uning boshlanishini bolaning xatti-harakati bilan sezish oson: kichkina xotirjam kichkina no'xat to'satdan hushyor bolaga aylandi. Bu yoshda, jismoniy kuchni oshirishga, bolaning irodasini bostirishga intilish shart emas.
Jismoniy rivojlanishning asosiy vazifasi va yoshning butun ma'nosi - bu o'yin va yana bir bor o'yin (epchillikni rivojlantirish, muvofiqlashtirish). "Echki" da nazoratsiz takabburlik, jangarilik va xulq-atvor mavjud. Urishqoqlikni rag'batlantirmang, ammo uning paydo bo'lishiga to'sqinlik qilmang. Bu yoshda bolaning his-tuyg'ulari boshqariladi - u yig'lab, xursand bo'la oladi, qichqiradi va baxtiyor bo'ladi - u hamma narsani chin dildan bajaradi.
Bu asrning asosiy vazifasi atrofdagi tabiat dunyosi va so'zlar, nutq dunyosini tushunishdir. Biror kishi 7 yoshga to'lgunga qadar gapirishni o'rganganida, u butun umri davomida gapiradi - u bilan kattalarday gaplashing. U bilan tabiatda botanika, zoologiya va geologiya asoslarini o'rganing. "Echki" ning asosiy mulki bu befoyda va qaysar talaba. Uni majburlamang, uning mashg'ulotlaridagi asosiy mexanizm - bu o'yin. Bu yoshdagi qizlar ancha jiddiyroq va ularning munosabati yanada muvozanatli bo'lishi kerak.
Maktabgacha tarbiyachi jadal rivojlanish bosqichida, uning tezligi juda yuqori. Muhim xususiyat - axloqiy va ijtimoiy normalar va xulq-atvor qoidalarini o'zlashtirishga, yangi faoliyat turlarini rivojlantirishga sezgirlikning (sezgirlik) oshishi. Ko'pgina bolalar tizimli ta'limning maqsadlari va usullarini o'zlashtirishga tayyor. Asosiy faoliyat - bu bola o'zining bilim va ijtimoiy ehtiyojlarini qondiradigan o'yin.
RIVOJLANISH - bu shaxsning meros qilib olingan va orttirilgan xususiyatlarining miqdoriy va sifat jihatidan o'zgarishi.
Inson hayoti davomida bir necha jihatdan rivojlanadi:
Jismoniy rivojlanish - inson tanasining bo'yi, vazni, hajmining o'zgarishi;
Fiziologik rivojlanish - fiziologik jarayonlarning o'zgarishi (masalan, balog'at yoshi);
Aqliy rivojlanish - bu shartli reflekslar fondini boyitish, xarakterni rivojlantirish, xotira, fikrlash, hissiy-irodaviy soha va boshqalarni rivojlantirish;
Ijtimoiy taraqqiyot atrof-muhit bilan munosabatlarning murakkablashuvida namoyon bo'ladi, unga inson butun hayoti davomida kirib boradi.Barcha rivojlanish manbai, shu jumladan shaxsiyat rivojlanishining ichki ziddiyatlari. Masalan, jamiyat talablari va bolaning hozirgi rivojlanish darajasi o'rtasidagi ziddiyat, bolaning ehtiyojlari va ularni qondirish imkoniyatlari o'rtasidagi ziddiyat, bolaning mustaqillikka intilishi va kattalardan yordamga muhtojligi o'rtasidagi ziddiyat. , maqsadli ta'sirlar va ijtimoiy muhitning spontan ta'sirlari o'rtasidagi ziddiyat va boshqalar. Bu qarama-qarshiliklar shaxsiyat rivojlanishining harakatlantiruvchi kuchlari sifatida
Bola rivojlanishiga ta'sir qiluvchi omillar:irsiyat, atrof-muhit va tarbiya.
HERESITANCE - bu bola tug'ilish paytida ota-onadan oladigan biologik xususiyatlarning genetik dasturi.
MUHIT - bu inson hayotining ijtimoiy, moddiy, ma'naviy, tabiiy sharoitlari, shakllanishi va insonni o'rab turgan faoliyati, shuningdek, ushbu shartlarning umumiyligi bilan bog'liq bo'lgan odamlar majmuasi.
Bola ota-onasidan quyidagi xususiyatlarni meros qilib oladi:
"Homo sapiens" biologik turining anatomik va fiziologik tuzilishi (organizmning tuzilishi, ichki organlari, ularning ishlashi va boshqalar);
Shartlanmagan reflekslar (emish, tupurik, mudofaa, orientatsiya va boshqalar);
Jismoniy xususiyatlar (tana xususiyatlari, yuz xususiyatlari, sochlarning rangi, terisi, ko'zlari va boshqalar);
Funktsional xususiyatlar (qon guruhi, metabolizm va boshqalar);
Irsiy kelib chiqish anomaliyalari (rang ko'rligi, gemofiliya, ruhiy kasalliklar va boshqalar);
Asab tizimining xususiyatlari (qo'zg'alish va tormozlanish jarayonlarining kuchi, ularning muvozanati va harakatchanligi);
Makedonlar.
Genlar (genotip) irsiyatning moddiy tashuvchisi.
Biroq, bu meros bo'lib o'tgan yuk faqat zarur. ammo insonning keyingi rivojlanishi uchun etarli bo'lmagan shart-sharoit, potentsial imkoniyat, zaruriy shart. Bu erda ijtimoiy muhit va ta'lim muhim rol o'ynaydi.
Yashash joyini tabiiy (geografik) va ijtimoiy deb ajratish mumkin. Tabiiy muhit tushunchasiga quyidagilar kiradi: resurs iqlimi, landshaft va hk. Bolani o'rab turgan ijtimoiy muhitni makro muhit va mikro muhitga bo'lish mumkin. Makromuhit deganda butun jamiyat, ijtimoiy tizim: hayotning ijtimoiy-iqtisodiy, siyosiy, axloqiy va huquqiy sharoitlari tushuniladi. "Mikro muhit" atamasi insonning yaqin atrofini anglatadi. Soda bolaning moddiy va yashash sharoitlariga, u tarbiyalanadigan maktabgacha ta'lim muassasasiga, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bola bilan bevosita aloqada bo'lgan odamlarga tegishli bo'lishi mumkin. Makromuhit shaxsiyatga bevosita ta'sir qilmaydi. Ushbu ta'sir asosan mikromuhit orqali amalga oshiriladi. Ijtimoiy muhit shaxs rivojlanishida hal qiluvchi omil bo'lib xizmat qiladi. Faqatgina "jamiyatda yashab, inson shaxs sifatida shakllanishi mumkin.
TUG'ISH - bu ijtimoiy tajribaning butun hajmini o'zlashtirish uchun shakllangan shaxsning faol faoliyatini tashkil etish va rag'batlantirishning maqsadga muvofiq pedagogik jarayoni.
Insonning shaxsini shakllantirish jarayoni insoniyatning ijtimoiy-histerik tajribasini o'zlashtirish orqali tarbiya sharoitida amalga oshiriladi, uning rivojlanishiga rahbarlik kattalar tomonidan amalga oshiriladi. Natijada, inson o'zi yashab turgan jamiyatning ijtimoiy munosabatlari tizimiga kiradi. Shu sababli, ta'lim shaxsning rivojlanishida etakchi rol o'ynaydi.
O'sib borayotgan odamning faoliyati ijtimoiy va tarixiy tajribani o'zlashtirishga yordam beradi. Shaxsning faoliyati bolaning taqlid qilishi, uning ma'lumotliligi, o'rganish qobiliyati, o'z-o'zini tarbiyalash va o'zini o'zi tarbiyalash orqali namoyon bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi shaxsning faoliyati o'yin, kognitiv, mavzu, ish, ta'lim, badiiy faoliyat, muloqotda o'z amalga oshirilishini topadi. Bolaning faoliyatdagi faol pozitsiyasi uni nafaqat ob'ekt, balki ta'lim mavzusiga aylantiradi.
Birinchi yil bolalarining tarbiyasi va rivojlanishining xususiyatlari
Peshqadamlik - bu hozirgi paytda bolaning rivojlanishini belgilaydigan va keyingi rivojlanish uchun qulay shartlar bo'lgan asosiy ko'nikmalar.
Har bir bolaning hayotidagi eng muhim va mas'uliyatli davr - bu hayotning birinchi yili. Uning o'ziga xos xususiyati xususiyatlari:
boshqa yosh davrlariga nisbatan tezroq, jismoniy va neyropsikik rivojlanish darajasi,
jismoniy va neyropsikik rivojlanishning yaqin aloqasi,
sensorimotor ehtiyojning namoyon bo'lishi,
aniq hissiyot,
tananing katta zaifligi va turli kasalliklarga nisbatan past qarshilik,
kattalar bilan aloqa qilish zarurati, asab tizimining yuqori plastisitivligi.
Vazifalar ta'lim:
Bolalarning to'liq jismoniy rivojlanishini ta'minlash, ularning sog'lig'ini muhofaza qilish va mustahkamlash, harakatlarni shakllantirish, aniqlik va ozoda bo'lishning boshlang'ich ko'nikmalarini tarbiyalash, rejim jarayonlariga ijobiy munosabat;
Aqliy tarbiya maqsadida orientatsion faoliyatni o'z vaqtida shakllantirish, bolalarning hissiy tajribasini kengaytirish, o'yinchoqlar va uy-ro'zg'or buyumlari bilan harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish, nutqni tushunishni rivojlantirish, faol nutqning tayyorgarlik bosqichlari;
Axloqiy xulq-atvorning dastlabki shartlarini shakllantirish, ya'ni. ijobiy odatlar, salbiy holatlarning oldini olish tel, dalda beruvchifaoliyatning barcha turlarida faollik va mustaqillikni oshirish, kattalar va bolalarga xayrixoh munosabatni tarbiyalash;
Estetik idrok etish uchun zarur shartlarni ishlab chiqish, ob'ektiv muhitni puxta o'ylab tashkil etish, musiqiy ta'limni muntazam ravishda amalga oshirish uchun.
Hayotning birinchi yili shartli ravishda quyidagi bosqichlarga bo'linadi:
I bosqich - tug'ilishdan 2,5-3 oygacha.
(ushbu bosqichda yangi tug'ilgan chaqaloq ™ davri ajratiladi - dastlabki 3-4 hafta);
P bosqichi - 2,5-3 oydan. 5-6 oygacha;
III bosqich - 5-6 oydan. 9 oygacha;
1 bosqich - 9 oydan. 1-yilgacha.
Birinchi bosqichda rivojlanishning etakchi yo'nalishlari quyidagilardir:
Vizual va eshitish konsentratsiyasini rivojlantirish;
Hissiy ijobiy reaktsiyalarni rivojlantirish, "jonlantirish kompleksi" ni shakllantirish;
REVIVAL KOMPLEKS - emotsional (tabassum), vokal (gumburlash) va motor (qo'l va oyoq harakatlari) reaktsiyalarining kombinatsiyasi.
Oshqozonda aqlli yolg'onni shakllantirish, boshini ko'tarish va bilaklariga suyanish.
II bosqich quyidagi rivojlanish yo'nalishlari bilan tavsiflanadi:
Vizual va eshitish farqlarini shakllantirish;
O'yinchoqlarga erishish, ularni qo'llariga olish qobiliyatlarini rivojlantirish;
Oshqozonda yotish qobiliyatini yanada yaxshilash, pastki orqa tomonga egilib, boshini ushlab turish.
III bosqichda rivojlanishning etakchi yo'nalishlari quyidagilardir:
Ob'ektlar bilan maqsadli harakatlarni amalga oshirish qobiliyatini shakllantirish;
Gapirishni yanada takomillashtirish;
Passiv nutqni shakllantirishning boshlanishi (rae eshitadi, tushunadi, lekin gapirmaydi);
Emaklab yurishni rivojlantirish.
1-bosqich uchun quyidagi rivojlanish yo'nalishlari xarakterlidir:
Ob'ektlar bilan samarali harakatlarni shakllantirish;
Birinchi mazmunli so'zlarning paydo bo'lishi;
Passiv nutqni yanada rivojlantirish;
Mustaqil yurish qobiliyatini shakllantirish.
Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanish qonuniyatlariga bag'ishlangan mahalliy va xorijiy olimlarning tadqiqotlari ushbu jarayonning borishi va natijalarini belgilaydigan omillarni aniqlashga imkon berdi: irsiyat, atrof-muhit va ta'lim.
Omil jarayonning harakatlantiruvchi kuchi, sababchisidir. Shaxsiy rivojlanish - bu uning xususiyatlarining sifat jihatidan o'zgarishi, shaxsning ijtimoiylashuvi jarayonida bir sifat holatidan ikkinchisiga o'tish. Shaxsni shakllantirishning tabiiy anatomik va fiziologik shart-sharoitlariga ega bo'lgan holda, bola ijtimoiylashuv jarayonida insoniyat yutuqlarini o'zlashtirib, atrofdagi dunyo bilan o'zaro aloqada bo'ladi.
Shuni ta'kidlash kerakki, kattalarning ishtirokisiz bolani rivojlantirish mumkin emas. Voyaga etgan kishi (oila, o'qituvchilar va boshqalar) bolaning ijtimoiylashuvi jarayonida vositachi vazifasini bajaradi.
Shaxsni shakllantirishning harakatlantiruvchi kuchlari - bu ta'lim jarayonida paydo bo'ladigan biologik (irsiyat) va ijtimoiy (atrof-muhit) qonuniyatlarining ziddiyatlari.
Shaxs rivojlanishining harakatlantiruvchi kuchi quyidagi qarama-qarshiliklarga ega:
1. Faoliyat natijasida yuzaga keladigan yangi ehtiyojlar va ularni qondirish imkoniyatlari o'rtasida.
2. Bolaning kuchaygan ma'naviy va jismoniy qobiliyatlari bilan eski va o'zaro munosabatlar va faoliyatning ilgari shakllangan shakllari o'rtasida.
Maktabgacha yoshdagi shaxsning rivojlanishiga ta'sir qiluvchi asosiy omillar.
1. Irsiyat - ota-onadan ma'lum fazilatlar va xususiyatlarga ega bo'lgan bolalarga etkazish. Irsiyatning tashuvchilari - bu insoniyat rivojlanishi uchun irsiy dasturni ta'minlovchi genlar.
Asosiy irsiy xususiyatlar:
a) inson tanasining anatomik va fiziologik xususiyatlari;
b) nutq, fikr yuritish, tik yurish xususiyatlari;
v) terining, ko'zning va sochlarning rangi; tana turi;
d) asab tizimining turi.
2. Chorshanba - inson taraqqiyoti sodir bo'ladigan haqiqat. Pedagogik adabiyotlarda "atrof-muhit" tushunchasi keng va tor ma'noda ko'rib chiqiladi:
a) keng ma'noda "atrof-muhit" - tabiiy sharoitlar, davlat tuzilishi, ijtimoiy munosabatlar tizimi, moddiy turmush sharoitlari;
b) "atrof-muhit" ning tor ma'nosida - bolaning bevosita ob'ektiv va insoniy muhiti.
3. Tarbiya(har doim yo'naltirilgan va uyushgan). Tarbiya samaradorligi bolaning pedagogik ta'sirga tayyorligi (irsiyat va atrof-muhit ta'sirini hisobga olgan holda) va uning faoliyatiga bog'liq bo'lib, bu uning faoliyatining har xil turlarini: kognitiv, ob'ektiv, o'yin, mehnat, badiiy.