Bugungi kunda ta'limni rivojlantirish tizimida maktab o’quvchilarining shaxsiy rivojlanishini va tarbiyalash bilan bog'liq jiddiy o'zgarishlar amalga oshirilmoqda

Kichik yoshdagi o'quvchilarda o'z-o'zini hurmat qilish xususiyatlari

Boshlang'ich maktab yoshi bolalikning cho'qqisi deb ataladi. Aqliy rivojlanishning zamonaviy davriylashuvida u 6-7 yoshdan 9-11 yoshgacha bo'lgan vaqtni qamrab oladi.
Bu yoshda uslub va turmush tarzi o'zgaradi: yangi talablar, o'quvchining yangi ijtimoiy roli, faoliyatning yangi turi - o'quv faoliyati. Maktabda bola nafaqat yangi bilim va ko'nikmalarni, balki ma'lum bir ijtimoiy mavqega ham ega bo'ladi. Munosabatlar tizimidagi o‘z o‘rnini anglash o‘zgardi. Bolaning manfaatlari, qadriyatlari, uning butun hayot tarzi o'zgaradi.
Boshlang'ich maktabga kelib, bola darhol insoniy munosabatlar tizimida mutlaqo yangi o'rin egallaydi: u ta'lim faoliyati bilan bog'liq mas'uliyatga ega bo’ladi. Ota-onalar, o'qituvchilar, hatto notanish odamlar ham u bilan nafaqat noyob shaxs, balki o'z yoshidagi barcha bolalar kabi o'qish mas'uliyatini (ixtiyoriy yoki majburan) o'z zimmasiga olgan shaxs sifatida muloqot qilishadi.
Maktabgacha yoshning oxiriga kelib, bola allaqachon shaxsdir. U atrofdagi odamlar (u, maktabgacha yoshdagi bola) orasida qanday o'rin egallashini va yaqin kelajakda qanday joyni egallashi kerakligini (u maktabga boradi) tushunishni boshlaydi.
Bu davrga kelib, bola shaxslararo munosabatlarni o'rnatishda ma'lum tajribaga ega bo’ladi: u oilaga va qarindoshlarga yo'naltirilgan munosabatlari va qarindoshlari va do'stlari orasida o'zining ijtimoiy mavqeiga mos keladigan va kerakli o'rinni egallashni biladi.
Boshlang’ich maktab o’quvchilari kattalar va tengdoshlari bilan munosabatlarni o'rnatishni biladi: u o'zini tuta bilish qobiliyatiga ega, o'zini qanday bo'ysundirishni biladi. U allaqachon tushunadiki, uning harakatlari va motivlarini baholash uning o'ziga bo'lgan munosabati ("men yaxshiman") bilan emas, balki birinchi navbatda uning xatti-harakatlari atrofidagi odamlarning ko'ziga qanday qarashi bilan belgilanadi. Uning refleksiv qobiliyatlari allaqachon yaxshi rivojlanadi.
Bu yoshda bolaning shaxsiyatini rivojlantirishda muhim yutuq "men kerak" motivining "men xohlayman" motividan ustunligidir.
Maktab ta'limi tufayli bola faoliyatining alohida ijtimoiy ahamiyati paydo bo'ladi, bu kattalar modellari va baholashlari bilan munosabatlar, hamma uchun umumiy qoidalarga rioya qilish va umumiy ilmiy tushunchalarni egallash orqali vositachilik qiladi.
O'z-o'zini hurmat qilishning rivojlanishi ta'lim faoliyatining shakllanishi bilan ham belgilanadi. Barqaror, adekvat va aks ettiruvchi, ongli o'z-o'zini baholash o'quv faoliyati yuqori darajada shakllangan kichik yoshdagi o'quvchilarda kuzatiladi. Shunday qilib, refleksivlik darajasi qanchalik yuqori bo'lsa, baholash mezonlari va shaxsiy fazilatlarni o'z-o'zini baholash doirasi qanchalik keng bo'lsa, ushbu mezonlarni o'zaro bog'lash qobiliyati qanchalik baland bo'lsa, boshqa odamni va o'zini baholashda qanchalik tiyilish va tanqidiylik bo'lsa, shunchalik yuqori bo'ladi. Bu davrda o'z-o'zini anglash intensiv ravishda rivojlanadi. Kichik yoshdagi o'quvchining o'zini o'zi qadrlashi sinf o'qituvchisi va sinf o'rtasidagi muloqotning rivojlanishi va xususiyatlariga bog'liq.
Uyda tarbiyalash usuli, oilada qabul qilingan me'yorlar va qadriyatlar katta ahamiyatga ega. Qoidaga ko'ra, a'lochi o'quvchilar va ba'zi yaxshi o'qiydigan bolalarda o'zini o'zi qadrlash hissi paydo bo'ladi. O'zlashtirmaydigan va o'ta zaif talabalar uchun tizimli muvaffaqiyatsizliklar va past baholar o'z qobiliyatlariga bo'lgan ishonchni pasaytiradi. Ular kompensatsion motivatsiyaga ega. Bunday bolalar o'zlarini boshqa sohada - raqsda, rasm chizishda o'rnatishni boshlaydilar.
Qadriyat yo'nalishlari hayot normasiga aylanadi. Bolaning unga boshqa turdagi manzilni olishi muhim - familiyasi bo'yicha. Bu bolaning o'zini o'zi qadrlashini, o'ziga ishonchini beradi.
Kattalarning obro'si, shuningdek, bolaning oilada egallagan o'rni katta ahamiyatga ega.
Kichik yoshdagi o'quvchilarning o'z-o'zini baholashi o'z-o'zini tanqid qilishning yetishmasligi bilan tavsiflanadi. Ular tengdoshlarining xato va kamchiliklarini o'zlariga qaraganda tezroq sezadilar. O'z-o'zini tanqid qilish va o'zini o'zi boshqarish ongli ixtiyoriy jarayonlar sifatida bilvosita, uni o'rab turgan odamlarning bilimlari orqali sodir bo'ladi.
Boshqa odamni bilish o'ziga qaraganda nisbatan osonroqdir. Shuning uchun shaxsning o'zini o'zi anglash jarayoni boshqalardan xabardor bo'lish qobiliyatidan orqada qoladi.
O'z-o'zini anglashning muhim tarkibiy qismi da'volar darajasidir. Boshlang'ich maktab yoshida bu bolaning ta'lim faoliyatidagi muvaffaqiyatiga, shuningdek, tengdoshlari bilan munosabatlar tizimidagi mavqeiga bog'liq.
Yaxshi o'qigan, tengdoshlari orasida obro'ga ega bo'lgan maktab o'quvchilari yuqori realistik, ortiqcha da'volar darajasi bilan ajralib turadi. Kichik yoshdagi o'quvchilarning o'zini o'zi qadrlashining individual xususiyatlarini bilish ularning ta'lim va tarbiya jarayonida ijtimoiy ahamiyatga ega faoliyatini pedagogik boshqarish samaradorligining eng muhim shartlaridan biridir.
Bolaning o'ziga nisbatan hissiy-qiymatli munosabatini rivojlantirish, uning natijasi ma'lum bir o'zini o'zi qadrlash, faqat shaxsning faoliyati tufayli mavjud bo'lgan tashqi dunyo bilan haqiqiy aloqalarni aks ettirish orqali sodir bo'ladi. Shu bilan birga, o'z-o'zini hurmat qilish bolaning imidjining tarkibiy qismi sifatida, uning o'ziga nisbatan ma'lum darajada hissiy va qadriyatli munosabati, inson hayoti jarayonida doimiy harakat qiluvchi motivatsion omil ekanligini hisobga olish muhimdir. Shu sababli, o'quvchining faoliyatini yo'naltirish, unga ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lish orqali nafaqat uning ong sohasiga ta'sir ko'rsatish, balki butun o'sib borayotgan shaxsning rivojlanishini uyg'unlashtirishga erishish mumkin.
O'quvchilarning dastlabki o'z-o'zini anglashini shakllantirish jarayonida shuni hisobga olish kerakki, bolalar o'zlari bajaradigan faoliyatda o'zlarini yaxshiroq bilishadi va o'zlarini to'g'ri tushunishlari, o'qishdagi muvaffaqiyatlarini baholashlari uchun ular o'zini tashqaridan ko'rishni o’rganishadi. Shuning uchun, allaqachon quyi sinflarda, bolalarning e'tiborini o'z ishlarini bajarish jarayoniga qaratish juda muhimdir.
Birgalikdagi faoliyat o'z-o'zini to'g'ri anglashning shakllanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi, bu o'quvchiga o'zini ijtimoiy foydali mehnatning ishtirokchisi sifatida his qilish, o'z harakatlari natijalarini boshqalarning muvaffaqiyatlari bilan solishtirish, umumiy ishga qo'shgan hissasini anglash imkonini beradi. Jamoada ishlash, talaba o'zining nimaga qodirligini ko'rish va tushunish, nafaqat o'z ishining natijalarini, balki unda o'zini ham tushunish imkoniyatiga ega. Birgalikdagi faoliyat bolaning o'zi haqidagi g'oyasini boshqalar qatorida shakllantiradi.
Adekvat o'z-o'zini hurmat qilish o'quvchilarning o'quv faolligini, olingan natijalarni yaxshilashga, o'qituvchilar talablari darajasida bo'lishga intilishlarini rag'batlantiradi.
Maktabda qulay axloqiy muhitni yaratish, o'qituvchilar va ota-onalarning bolasiga ehtiyotkorlik bilan va ayni paytda talabchan munosabatda bo'lish, o'quvchining ta'lim faoliyatidagi foydali tajribasi, ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan xususiyatlar uning qiyofasida, rolida belgilanadi. motivatsiya kuchayadi, o'z-o'zini hurmat qilish darajasini oshirishga qaratilgan, uning talablari va imkoniyatlari o'rtasida izchillik o'rnatiladi.
Natijada, o’quvchi o'z rivojlanishining tashqi sharoitlarini o'zgartira boshlaydi. Bolalar faoliyatining qulay yo'nalishi shaxsiyatni shakllantirishning psixologik asosi bo'lib, doimiy o'zini o'zi takomillashtirishga bo'lgan ehtiyojni shakllantirishga yordam beradi.
Yosh o'quvchilarda o'z-o'zini hurmat qilish dominant motiv sifatida harakat qilishi mumkin. Bundan muhim pedagogik xulosa kelib chiqadi: adekvat o'zini o'zi hurmat qilish bolalarda allaqachon boshlang'ich maktab yoshida shakllanishi kerak.
Biroq, bunday o'z-o'zini baholash o'qituvchilar, ota-onalar va tengdoshlar tomonidan berilgan baholash (shu jumladan ularning bilimlarini baholash sifatidagi baholar) ta'siri ostida shakllanadi. Shuning uchun boshqalar bolaning faoliyatini xolisona baholashlari, unga o'z qobiliyatlarini yo'naltirishga yordam berishlari kerak. Aks holda, kam baholangan yoki ortiqcha baholangan o'z-o'zini hurmat qilish shakllanadi, bu o'z-o'zidan shubhalanishga yoki aksincha, o'ziga haddan tashqari ishonchga olib keladi.
Xulosa: Kichik yoshdagi o'quvchining o'zini o'zi baholashi o'ziga xosdir, o'z qobiliyatini, imkoniyatlarini va erishilgan natijalarni qayta baholash tendentsiyasi mavjud. O'z-o'zini hurmat qilish o'quv faoliyati va ota-onalar va o'qituvchilarning tarbiya uslubiga ta'sir qiladi.