Бухоро давлат университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи phD

глава 
диссертации 
называется 
«Организация 
экспериментальных тестов и анализ результатов», математеский 
статистический анализ результатов экспериментальных исследований
В целях изучения и обобщения существующего опыта по 
проектированию творческой деятельности учащихся в обучении родному 
языку, наблюдались уроки учителей начальных классов и искались ответы на 
следующие вопросы; 
а) вопросы, связанные с целью творческого обучения – соответствие 
творческой организации обучения поставленной цели и задачом, 
б) вопросы, связанние с целью содержания творческого обучения – 
соответствие творческих работ системе учебных заданий; 
в) вопросы, связанные с особенностями процесса творческого обучения 
–соответствие творческих заданий типу и этапи уроков, соответсвие в 
творческом обучении задач, средства записи новых знаний и способов 
работы; 
г) вопросы, связанные с результатами творческой работы – важность той 
или иной творческой работ для обучающихся адекватность содержания 
учебного материала учебным задачом, самостаятельный деятельности и тому 
подобноею. 
В процессе исследования особое внимание уделялось организации 
опытно-экспериментальных работ с учетом теоретических основ процесса 
подготовки по технологии творческой активизации учащихся в процессе 
инновационного проектирования уроков родного языка в начальных 
классах. Опытно-экспериментальные работы проводились в три этапа: в 
2016-2017 
гг., в 2017-2018 гг., в 2018-2019 гг. В опытно-
экспериментальных и контрольных группах всего участвовало 420 
учащихся. Из них в опытно-экспериментальных работах на примере 

---

38 
общеобразовательных (региональных) школ Навоийской области всего 
участвовало 136 учеников (в экспериментальной группе – 70 учащихся, в 
контрольной группе – 66) и на примере опытно-экспериментальных работ в 
общеобразовательных школах Бухарской области всего около 140 учащихся 
(в экспериментальной группе – 72 ученика, контрольной группе – 68 
учеников) и Самаркандской области всего около 144 учащихся (в 
экспериментальной группе – 70 учеников, контрольной группе - 74). 
Цель опыта определения или утверждающего опыта – изучение задач и 
значения проектирования творческой деятельности учащихся в обучении 
родному языку в качестве средства обучения, определение степени 
исследования изучаемый проблемы, то есть ознакомившись с научной, 
учебный и методической литературой, проектирование творческой 
деятельности учащихся в обучении родному языку в начальных классах, в 
частности, изучение психологических, педагогических, методических основ,
поиск путей разрешения частных проблем, связанных с особенностями 
проектирования. Для этого работу начали с поиска ответа на вопрос о том, 
что повысится ли уровень знаний учащихся при организации уроков на 
основе проектирования творческой деятельности учащихся в обучении 
родному языку. Выбрав общеобразовальную школу, мы смогли выполнить 2-
3 упражнения в каждом классе, выделенном для экспримента, и большинство 
участвовали на уроке в качестве “наблюдателей”
В 
целях 
проведения 
сравнительного 
анализа 
результатов 
экспериментальных 
и 
контрольных 
групп 
использован 
среднеарифметический показатель усвоения X 

(

x
i 
m
j
) 

N. При этом x
i 
– 
показатель оценки, он может охватывать значения 1,2,3,4,5; m
j
– кол-во 
повторения соответствующих оценок; N – кол-во учащихся, участвовавших в 
эксперименте. Для оценки эффективности преподавания в опытных и 
контрольных группах использовано соотношение средних арифметических 
значений оценкой экспериментальных и контрольных групп использован 
коэффициент эффективности – 


x

т 

x

н
. Здесь x

т 
- среднее 
арифметическое значение оценок усвоения в экспериментальных группах, x

н 
– среднее арифметическое значение оценок усвоения в контрольных группах. 
Интервал вероятности достоверности 

выявлен согласно следующей 
формуле.
При этом t
g
,
m 
– коэффициент, зависящий от показателя g, несоответствие 
показателю уровня независимости (М 

N-1) и интервалу достоверности 
параметра показателя “X” которого определяется процентом вероятности 
достоверного показателя; 


- среднее квадратное ограничение, 
и 
D

- эмпирическое значение дисперсии; N – количество учащихся, 
участвовавших в эксперименте. 
Результаты опытно-экспериментальных работ, проведенных по изучению 
проблемы творческой организации уроков родного языка в 1-4 классах, 

---

39 
показали что в этой группе способности к творческой работе относительно 
развиты по сравнению к контрольной группе. Это можно увидеть на 
таблице 1.