Buxoro davlat universiteti huzuridagi pedagog kadrlarni qayta tayyorlash va ularning malakasini oshirish mintaqaviy markazi

1. Maktabgacha yoshdagi bolalarda monologik nutqni rivojlantirish
Monolog nutqi, ma'lumki, bir kishining ozmi-ko'pmi kengaytirilgan shaklda ifoda etadigan nutqi, uning fikrlari, niyatlari, voqealarni baholash va hk. Maktabgacha yoshdagi bolalar dasturi tomonidan ilgari surilgan vazifalardan biri bu monolog nutqni o'rgatishdir.
Treningning maqsadi - monologik nutq ko'nikmalarini shakllantirish, bu mantiqiy asosda mantiqiy izchil va izchil muloqot qilish, o'z fikrlarini og'zaki shaklda til nuqtai nazaridan to'liq va to'g'ri ifoda etish qobiliyati sifatida tushuniladi. Ushbu pozitsiya noto'g'ri ko'rinadi, chunki o'qitishning aynan shu jihati sizni fikrlashni o'rgatadi, mantiqiy fikrlashga va shunga mos ravishda o'z fikringizni tinglovchiga etkazadigan tarzda bayonotingizni tuzishga o'rgatadi.
Monolog - bu nutqning shakli, u bir kishi tomonidan tuzilib, tuzilishini, tarkibi va lisoniy vositalarini mustaqil ravishda belgilaydi. Monolog nutq reproduktiv va samarali bo'lishi mumkin. Reproduktiv nutq kommunikativ emas.
Maktabgacha yoshdagi bolalarga o'quvchilarning tayyorgarliksiz nutqini rivojlantirish vazifasi qo'yilgan. Monologik nutq, xuddi dialogik nutq singari, vaziyatni shartli va psixologlar aytganidek, rag'batlantiruvchi bo'lishi kerak, ya'ni. talabada tinglovchilarga biron bir narsani etkazish istagi, niyati bo'lishi kerak.
Vaziyat monolog uchun boshlang'ich nuqtadir, keyin u o'z atrofini - kontekstini shakllantirgan holda, undan ajralib chiqqanga o'xshaydi. Shuning uchun monolog haqida vaziyatga chambarchas bog'liq bo'lgan dialog va polilogdan farqli o'laroq, uni kontekstli deb aytish odat tusiga kiradi. Monologik nutqning kontekstual xususiyati tufayli unga maxsus talablar qo'yiladi: u "o'z-o'zidan" tushunarli bo'lishi kerak, ya'ni. ko'pincha vaziyatli dialogik nutqda katta rol o'ynaydigan lingvistik vositalarsiz. Ma'lumki, monologik nutq quyidagi kommunikativ funktsiyalarga ega:
informatsion (atrofdagi voqelikning ob'ektlari va hodisalari to'g'risida bilim shaklidagi yangi ma'lumotlar, voqealar, harakatlar, holatlarning tavsifi);
ta'sirchan (birovni ba'zi fikrlar, qarashlar, e'tiqodlar, harakatlarning to'g'riligiga ishontirish; harakatga undash yoki harakatlarning oldini olish);
hissiy jihatdan baholovchi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun monolog nutqning informatsion funktsiyasi eng dolzarbdir. Monolog nutqning yuqoridagi funktsiyalarining har biri o'ziga xos lisoniy ifoda vositalariga va maxsus psixologik ogohlantirishlarga ega.
Bu ma'ruzachidan o'z fikrlarini izchil va izchil ifoda etishni, ularni aniq va aniq shaklda ifoda etishni talab qiladi. Monolog nutqni o'zlashtirishda talabalar notiqning fikrlarini ifoda etishi uchun zarur bo'lgan ravon til ko'nikmalariga ega bo'lmaganligi sababli qiyinchiliklar ancha murakkablashadi.
Uyg'un nutqni o'z vaqtida o'zlashtirish - bu to'laqonli shaxsni shakllantirish, maktabga tayyorgarlik ko'rish shartlaridan biridir. Nutq deganda biz axborotni uzatish jarayonini tushunamiz. Nutq nafaqat aloqa vositasi, balki fikrlash vositasidir.
Nutqni shakllantirish uchun 5 ta komponent kerak: motiv, so'zda takomillashtirilayotgan fikr, o'ziga qaratilgan ichki nutq, semantizatsiya, ya'ni so'zlarning grammatik shakllangan ma'nolarida ma'nolarni tuzilishi. Nihoyat, tashqi nutq paydo bo'ladi. Nutqni ifodalashning ikki turi mavjud: og'zaki va yozma nutq.
Og'zaki nutq ta'sirchan nutqga bo'linadi (Unga undovlar, nutq markalari kiradi. Ushbu shaklda fikrning motivi va bosqichi yo'q.), Og'zaki dialogik va og'zaki monolog nutqi. Og'zaki monolog nutqida ma'ruzachida paydo bo'ladigan motiv, fikr mavjud.
Monolog tinglovchiga uzoq muddatli ta'sir o'tkazish shakli sifatida birinchi bo'lib L.P.Yakubinskiy tomonidan aniqlangan. S. L. Rubinshtein "monolog nutq" atamasidan ko'ra "izchil nutq" atamasini afzal ko'radi.
Muallif nutqni loyihalashdagi semantik munosabatlarni nutq konteksti, nutq esa kontekstli yoki izchil deb ataydi. U maktabgacha yoshdagi allaqachon izchil monologik nutqning asosiy turlari bo'yicha maxsus mashg'ulotlar o'tkazish zarurligi to'g'risida muhim xulosa qiladi.
Bizning MDUda yangi ish shakllarini qidirishda T.A.Tkachenkoning o'ziga xos usullarini sinab ko'rish uchun ijodiy guruh tuzildi. VK Vorobyevaning texnikasi bizga maktabgacha yoshdagi bolalar bog'chasiga qabul qilishning dastlabki bosqichida - sentyabrda, keyin yanvarda va mayda monolog nutqining holatini aniqlashga yordam beradi.
Ayni paytda biz barcha guruhlarda konsultatsiyalar o'tkazamiz. Uyg'un nutqni o'rganish uchun materiallar dasturiy ta'minot talablari va maxsus texnikalar asosida yoshga qarab ishlab chiqilgan. T. B. Filicheva o'z dasturida aloqani shakllantirish bosqichida? / P\u003e
Geum.ru materiallari
O'qituvchilar tajribasiga asoslanib biz o'yinchoqlar, idishlar, fasllar, kiyim-kechak, sabzavot va mevalar, qushlar, hayvonlar, hasharotlar haqida tavsiflovchi hikoyalar tuzish uchun mnemonik jadvallarni ishlab chiqdik. Ushbu sxemalar bolalarga ko'rib chiqilayotgan mavzuning asosiy xususiyatlari va xususiyatlarini mustaqil ravishda aniqlashga, aniqlangan xususiyatlarni taqdim etish ketma-ketligini o'rnatishga yordam beradi; bolalarning so'z boyligini boyitish.
Ushbu rasmlarni yaratish uchun hech qanday badiiy qobiliyat talab qilinmaydi: har qanday o'qituvchi tanlangan hikoyaga o'xshash narsalar va narsalarning ramziy tasvirlarini chizishga qodir.
Kichik va o'rta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rangli mnemonik jadvallarni berish kerak, chunki bolalarning xotirasida alohida tasvirlar qoladi: Rojdestvo daraxti yashil, berry qizil. Keyinchalik - murakkablashtirish yoki boshqa ekran pardasini almashtirish - belgini grafik shaklda tasvirlash. Masalan: tulki - to'q sariq geometrik shakllardan (uchburchak va aylana), ayiq - katta jigarrang doiradan va boshqalardan iborat bo'lib, kattaroq bolalar uchun ramziy tasvirlarning yorqinligiga e'tiborni qaratmaslik uchun sxemalarni bitta rangda chizish maqsadga muvofiqdir.

• 
  Nutqni rivojlantirishda zamonaviy texnologiyalardan foydalanish
  

Zamonaviy texnologiyalar bolaning ta'limi va bo'sh vaqtiga ilgari shunchaki hayoliy ko'rinadigan elementlarni kiritishga imkon beradi.
Gapiradigan qalam - bu siz uchun nafaqat ba'zi bir matn parchalarini o'qib beradigan aqlli qurilma. Noyob gadjet nashrning sahifalaridagi har qanday rasm va grafik belgilarni, masalan, rasmlardan matngacha, sahifa raqamlarigacha, qalamning ish uchini ma'lum bir elementga ko'chirganda, qurilma o'z sharhlarini beradi, qiziqarli faktlarni baham ko'radi yoki shunchaki bolani kulgili ovoz effektlari bilan bezatadi, bu esa uni saqlash uchun muhim ahamiyatga ega. hissiy yengillikka qiziqish.
Nutqni rivojlantirish mashg'ulotlari maktabgacha yoshdagi bolada bunday sehrga befarq bo'lmaydigan kishi uchun yanada qiziqarli va qiziqarli bo'ladi.
Bizning ishimizda biz uni mustaqil ravishda yoki individual darslar paytida foydalanamiz.

• 
  Bolalarning nutqini rivojlantirish masalalari bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasalari va oilalarning o'zaro aloqasi.
  

Maktabgacha yosh - bu nutqni faol rivojlantirish bosqichi. Bolaning nutqini shakllantirishda uning muhiti, ya'ni ota-onalar va o'qituvchilar muhim rol o'ynaydi. Maktabgacha yoshdagi bolaning tilni o'zlashtirishdagi muvaffaqiyati ko'p jihatdan ular bilan qanday suhbatlashishiga, bola bilan og'zaki muloqotga qanchalik e'tibor berishiga bog'liq.
Bolaning normal rivojlanishi va uni maktabda yanada muvaffaqiyatli o'qitish shartlaridan biri bu maktabgacha yoshdagi nutqning to'liq shakllanishi. Bolaning nutqini to'liq rivojlantirish masalalari bo'yicha bolalar bog'chasi va oilaning o'zaro aloqasi yana bir zarur shartdir.
Biz bolalarning nutqini rivojlantirish bo'yicha kerakli tavsiyalar ishlab chiqdik va ularni "ota-onalar uchun burchaklarga" joylashtirdik, ya'ni:
Nutq nafasini rivojlantirishga qaratilgan o'yin nafas olish mashqlari;
Barmoq o'yinlari va mashqlari;
So'z boyligini boyitishga, nutqning grammatik tuzilishini rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar;
Izchil bayonotni ishlab chiqish uchun didaktik o'yinlar.
Shuningdek, biz bir qator maslahatlarni o'tkazamiz:
Teatr va dramatizatsiya o'yinlari - nutqni diversifikatsiya qilish usuli sifatida. Deputatlar bilan ertak o'ynab, eng sodda narsadan boshladik. Biz o'yin mashg'ulotlarini o'tkazdik, u erda ota-onalar bolalar kabi, o'qituvchi esa ota-onalar sifatida harakat qilishdi.
Masalan, biz "Mitten" ertakini o'ynaymiz - biz barcha hayvonlarni har xil o'lchamdagi ko'p rangli doiralarda, mittenni esa eng katta aylana sifatida tasvirladik. Voyaga etgan kishi ertak aytib beradi, va bola doiralar bilan harakat qilib, hikoya qiladi.
Vazifa yanada murakkablashadi - o'rnini bosadigan doiralar yordamida kattalar ertakdagi har qanday sahnani "o'ylashadi" va bola buni taxmin qilishi kerak. Keyingi qadam - bolani sahnani ko'rsatishga taklif qilish va shu bilan birga bu haqda aytib berish.
Bunday mashg'ulotlardan so'ng ota-onalar o'z farzandlari bilan uyda bunday o'yinni tashkil qilishlari osonroq. Shuning uchun, biz ota-onalarga "uy" teatri tashkil qilishni maslahat beramiz.
Nutqni nafas olish va qo'llarning nozik motorikasini rivojlantirish usullari.
Nutqni shakllantirishning asosiy vazifalaridan biri bu nutq nafasini rivojlantirishdir, buning uchun ota-onalarga o'yinni nafas olish mashqlarini kiritish tavsiya etiladi: "Darvozaga kiring", "Snowflakes", "Leaf fall", "Kimning bargi yanada uchib ketadi? "Va boshqalar. Nutqni nafas olishni yaxshilash uchun ota-onalarga farzandlari bilan birgalikda bir nafasda kichik" sof iboralar ", topishmoqlar, maqollar, qisqa qofiyalarni talaffuz qilishni tavsiya etamiz.
Biz nutq namunasi va undov, savol belgilari va nuqta bilan kartochkalar yordamida o'yin mashg'ulotlari paytida ovoz kuchini va intonatsiyani rivojlantirish masalasini hal qilamiz. Biz ota-onalarni mashg'ulotlarda mashq qilamiz, ular esa o'z navbatida bolalarni qo'rquv, quvonch, qayg'u, iltimos, ajablanib intonatsiyasi bilan bir xil iboralarni talaffuz qilishga o'rgatishadi.
Bolalar nutqining shakllanishi qo'llarning nozik motorikalarini rivojlantirish bilan chambarchas bog'liq bo'lganligi sababli, men ota-onalarni muntazam ravishda olib boradigan bolalar barmoqlarining nozik harakatlarini o'rgatish bo'yicha tizimli ishlarga qo'shaman. Buning uchun o'yin mashg'ulotlarida men ota-onalarga turli xil barmoq o'yinlari va ularni uyda farzandlari bilan birgalikda ishlatish uchun mashq qilaman ("Uy qurish", arqon sakrash, "Qo'ng'iroq", "Qush", "Men rassomman" va boshqalar). Bundan tashqari, biz ota-onalar uchun ochiq skrininglar o'tkazamiz, ular o'qituvchi va bolalarning birgalikdagi barmoq o'yinlari va nafas olish mashqlarini kuzatadilar.
Oila bilan o'zaro aloqada bo'lganda nafaqat ota-onalar va o'qituvchi o'rtasida vazifalar, balki "teskari aloqa" ham taqsimlanadi. Biz buni tushunarsiz, muloyimlik bilan bajaramiz. Masalan, men "Bizning til barmoqlarimiz" ko'rgazmasi tashkil etilgan qo'l san'atlari yordamida ota-onalarning qo'llarning nozik motorikalarini rivojlantirish zarurligi to'g'risidagi ma'lumotlardan qanday foydalanganliklari haqida bilib olaman.
Shuningdek, biz "uy vazifasi" bilan shug'ullanamiz (bolalar va ota-onalar uchun birgalikda). Shunday qilib, men oilada an'anaviy "Yangi so'z" o'yinini qilishni maslahat beraman, uning maqsadi so'z boyligini kengaytirishdir. Dam olish kunida ota-onalar bolaga yangi so'zni "berishadi", bu uning ma'nosini tushuntiradi.
Keyin, kattalar bilan birgalikda ushbu so'zni tushuntirgan holda rasm chizib, varaqning boshqa tomoniga yozib, bolalar ularni guruhga olib kelib, o'rtoqlari bilan tanishtiradilar. Ushbu "rasm-so'zlar" "Aqlli so'zlar qutisiga" joylashtirilgan va vaqti-vaqti bilan ular bilan turli xil o'yinlar o'ynaymiz.
Shuningdek, "Mening sevimli kitobim" ko'rgazmalarini tashkil qilamiz. Bolalar kitoblarini uydan olib kelishadi. Bundan tashqari, har bir kishi uning nomini, muallifini, mazmunini yaxshi bilishi kerak.
Bolalar bilan birgalikda biz "Literary Lounge" yig'ilishlarini tashkil qilamiz, u erda bolalar kitob haqidagi taassurotlari bilan o'rtoqlashadi.
Shunday qilib, ota-onalar bilan birgalikda biz ularni bolalar nutqini rivojlantirish bilan tanishtirishning turli shakllarini topishga harakat qilamiz, bosqichma-bosqich maktabgacha yoshdan boshlanadigan va butun hayotimiz davomida yaxshilanadigan to'g'ri obrazli nutqni