Defektologiya fani haqida. Defektologiya fanining predmeti. Defektologiya fanining maqsadi va vazifalari

Qabul qilish xususiyatlari:
Idrokning to'liqligi va aniqligi etarli emasligi, o'zboshimchalik mexanizmlari bilan bog'liq.
E'tiborni markazlashtirish va tashkil etishning etishmasligi.
To'liq idrok uchun ma'lumotni qabul qilish va qayta ishlashning sustligi. CRD bilan kasallangan bola oddiy boladan ko'ra ko'proq vaqt talab etadi.
Analitik idrokning past darajasi. Bola o'zi qabul qiladigan ma'lumot haqida o'ylamaydi ("Men ko'rayapman, lekin o'ylamayman.").
Aqli zaif bolalardagi fikrlash jarayonlarining rivojlanish xususiyatlari
Ushbu muammoni V.V. Ulyenkova, T.V. Egorova, T.A. Strekalova va boshqalar. Aqliy zaif bolalarga qaraganda CRD bilan kasallangan bolalarda fikrlash buzilmaydi; umumlashtirish, mavhumlashtirish, yordamni qabul qilish va ko'nikmalarni boshqa holatlarga o'tkazish qobiliyati ko'proq saqlanib qoladi.
Barcha aqliy jarayonlar fikrlashning rivojlanishiga ta'sir qiladi:
- diqqatni rivojlantirish darajasi;
- atrofdagi dunyo haqidagi idrok va g'oyalarning rivojlanish darajasi (tajriba qanchalik boy bo'lsa, bola shunchalik murakkab xulosalar chiqarishi mumkin).
- nutqning rivojlanish darajasi;
- o'zboshimchalik mexanizmlarining shakllanish darajasi (tartibga solish mexanizmlari). Undan ko'ra katta bola, u qiyinroq vazifalarni hal qilishi mumkin.
6-7 yoshga qadar maktabgacha yoshdagi bolalar, agar ular uchun qiziq bo'lmasa ham, murakkab intellektual vazifalarni bajarishga qodir ("bu kerak" va mustaqillik amal qiladi).
Aqliy qoloq bolalarda tafakkur rivojlanishining ushbu barcha zarur shartlari u yoki bu darajada buzilgan. Bolalar vazifani bir joyga jamlashda qiynaladilar. Ushbu bolalar idrok etish qobiliyatiga ega emaslar, ularning qurol-yarog'ida juda kam tajribaga ega - bularning barchasi aqliy zaifligi bo'lgan bolaning fikrlash xususiyatlarini aniqlaydi.
Bolada bezovtalanadigan kognitiv jarayonlarning tomoni fikrlash tarkibiy qismlaridan birining buzilishi bilan bog'liq.
Aqliy qoloq bolalar izchil nutqdan aziyat chekadi, nutq yordamida o'z faoliyatini rejalashtirish qobiliyati buziladi; ichki nutq buzilgan - faol agent mantiqiy fikrlash bola.
Aqli zaif bolalardagi aqliy faoliyatning umumiy kamchiliklari:
Kognitiv, qidiruv motivatsiyasining shakllanmaganligi (har qanday intellektual vazifalarga nisbatan munosabat). Bolalar intellektual harakatlardan qochishga intilishadi. Ular uchun qiyinchiliklarni engib o'tish lahzasi yoqimsiz (qiyin vazifani bajarishdan bosh tortish, intellektual vazifani yaqinroq, o'ynoqi vazifaga almashtirish). Bunday bola vazifani to'liq bajarmaydi, balki uning oddiy qismi. Bolalarni topshiriq natijasi qiziqtirmaydi. Fikrlashning bu xususiyati maktabda namoyon bo'ladi, qachonki bolalar yangi mavzularga qiziqishni tezda yo'qotsa.
Ruhiy muammolarni hal qilishda aniq indikativ bosqichning yo'qligi. DPD bilan kasallangan bolalar harakatda darhol harakat qilishni boshlaydilar. Ushbu pozitsiya N.G.ning eksperimentida tasdiqlangan Poddubnaya. Topshiriq bo'yicha ko'rsatma taqdim etilganda, ko'p bolalar topshiriqni tushunmadilar, ammo eksperimental materialni tezda olishga va aktyorlikni boshlashga harakat qilishdi. Shuni ta'kidlash kerakki, aqli zaif bolalar ishni topshiriqning sifatiga emas, balki imkon qadar tezroq bajarishga ko'proq qiziqishadi. Bola sharoitlarni qanday tahlil qilishni bilmaydi, yo'nalish bosqichining ahamiyatini tushunmaydi, bu ko'plab xatolar paydo bo'lishiga olib keladi. Bola o'rganishni boshlaganda, unga dastlab vazifani o'ylashi va tahlil qilishi uchun sharoit yaratish juda muhimdir.
Kam aqliy faollik, "o'ylamay" ish uslubi (bolalar, shoshqaloqlik, uyushqoqlik tufayli tasodifiy ravishda, berilgan sharoitlarni to'liq hisobga olmasdan harakat qilishadi; echim izlash, qiyinchiliklarni yengish yo'q). Bolalar muammoni intuitiv darajada hal qilishadi, ya'ni bola to'g'ri javob berganga o'xshaydi, lekin tushuntira olmaydi. Stereotip tafakkur, uning stereotip tafakkur.
Vizual-majoziy fikrlash. Aqliy qoloqligi bo'lgan bolalar tahlil operatsiyalari buzilishi, yaxlitligi, maqsadga muvofiqligi, idrok faoliyati buzilishi sababli vizual model asosida harakat qilishni qiyinlashtirmoqda - bularning barchasi bolaga namunani tahlil qilish, asosiy qismlarini ajratib ko'rsatish, qismlar o'rtasidagi munosabatni o'rnatish va ko'payish qiyin bo'lganiga olib keladi. ushbu tuzilma o'z faoliyati davomida.
Mantiqiy fikrlash. Aqli zaif bolalar mantiqiy fikrlashning tarkibiy qismlari bo'lib xizmat qiladigan eng muhim aqliy operatsiyalarni buzishlariga ega:
Tahlil (kichik tafsilotlar bilan olib keting, asosiy narsani ta'kidlay olmaysiz, ahamiyatsiz belgilarni ta'kidlang);
aqqoslash (ob'ektlarni beqiyos, ahamiyatsiz xususiyatlari bilan taqqoslash);
Tasnif (bola ko'pincha tasnifni to'g'ri bajaradi, lekin uning printsipini tushunolmaydi, nima uchun bunday qilganini tushuntira olmaydi).
Aqli zaif bo'lgan barcha bolalarda mantiqiy fikrlash darajasi odatdagi talaba darajasidan sezilarli darajada orqada qolmoqda. 6-7 yoshga kelib, normal aqliy rivojlanishi bo'lgan bolalar mulohaza yurita boshlaydilar, mustaqil xulosalar chiqaradilar, hamma narsani tushuntirishga harakat qiladilar.
Bolalar ikki xil xulosani mustaqil ravishda o'zlashtiradilar:
Induksiya (bola muayyan faktlar, ya'ni xususiy narsadan umumiygacha umumiy xulosa chiqarishga qodir).
Chegirma (umumiydan o'ziga xosgacha).
Aqli zaif bolalar eng oddiy xulosalarni tuzishda juda katta qiyinchiliklarga duch kelishadi. Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish bosqichi - ikkita xonadan xulosani amalga oshirish - aqli zaif bolalar uchun hali ham juda kam. Bolalar xulosa chiqarishi uchun, ularga fikrni yo'nalishini ko'rsatadigan kattalar katta yordam beradi, ular o'rtasida munosabatlar o'rnatilishi kerak bo'lgan bog'liqliklarni ta'kidlaydi.
Ulyenkova U. V. fikriga ko'ra, "aqli zaif bolalar qanday fikr yuritishni, xulosa chiqarishni bilishmaydi; bunday holatlardan qochishga harakat qiling. Ushbu bolalar mantiqiy fikrlash shakllanmaganligi sababli tasodifiy, o'ylamasdan javob berishadi, muammoning shartlarini tahlil qila olmasliklarini namoyon etishadi. Ushbu bolalar bilan ishlashda pul to'lash kerak alohida e'tibor ulardagi fikrlashning barcha shakllarini rivojlantirish to'g'risida ".