Digitalisierung und Erwachsenenbildung. Reflexionen zu Innovation und Kritik

Leurs, Koen (2015): Digital Passages: Migrant Youth 2.0. Diaspora, Gender and Youth Cultural Intersections. Amsterdam: Amsterdam 
University Press.
Obwohl die Folgen des digitalen Medienwandels alle 
Generationen betreffen, gibt es in der Erwachse-
nenbildung bis dato nur wenige Bildungsangebote 
zu kritischer Medienkompetenz. Die Erwachsenen-
bildung ist hier in zweifacher Weise gefordert: Es 
gilt, zunächst Angebote zu schaffen, mit denen die 
ErwachsenenbildnerInnen selbst mit grundlegendem 
Wissen u. a. über Auswirkungen, Herausforderungen 
und Gestaltungsmöglichkeiten im Kontext der Medi-
atisierung und Digitalisierung ausgestattet werden. 
Das Media and Information Literacy-Curriculum und 
die weiterführenden Ressourcen der UNESCO sowie 
der Referenzrahmen der Critical Media Literacy 
von Douglas Kellner und Jeff Share bieten hierfür 
nützliche Ausgangspunkte.
Durch die Sensibilisierung für das Thema kritische 
Medienkompetenz und durch den Zugriff auf ent-
sprechende Konzepte und Materialien werden die 
ErwachsenenbildnerInnen in weiterer Folge dazu 
ermächtigt, als MultiplikatorInnen dieses Wis-
sen und die damit verbundenen Fähigkeiten und 
Einstellungen auch an die TeilnehmerInnen ihrer 
Lehrangebote weiterzuvermitteln. In der Arbeit mit 
Lernenden ist kritische Medienkompetenz hierbei 
nicht als eigenes Unterrichtsfach zu sehen, sondern 
als Querschnittsmaterie, die in vielfältigen Lernfel-
dern der Erwachsenenbildung von Relevanz ist – sei 
es in der politischen Bildung, beim Lernen von Spra-
chen, in der Basisbildung oder in der Gesundheits-
bildung. Die konzeptuellen Rahmen von CML und 
MIL und die damit verbundenen Ressourcen können 
von den TrainerInnen genutzt werden, um kritische 
Medienkompetenz in ihrem konkreten Unterricht 
einzubringen und die Lernenden zu einer konstruk-
tiven Auseinandersetzung mit Medienstrukturen 
und Medieninhalten anzuregen.
Die Verankerung von kritischer Medienkompetenz 
in der Erwachsenenbildung bedeutet somit, eine 
spezifische Haltung einzunehmen und zu vermit-
teln, die durch den MultiplikatorInneneffekt dazu 
beiträgt, Bewertungs-, Reflexions- und Handlungs-
kompetenzen im Zeitalter der Digitalisierung und 
Mediatisierung gesamtgesellschaftlich zu fördern.

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