Дипломной работы: «Технология тестовой проверки знаний в условиях образовательного стандарта»

1	2	3	7	12	6	4	8	13	5	9	10	11	14	15	16	баллы
%
	Имя уч-ся
Альбина	1	1	1	1	1	1	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	6	37,5
Марина	1	1	1	1	1	1	0	0	1	0	0	0	0	0	0	0	7	43,8
Слава	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	0	0	0	0	0	10	62,5
Зарина	1	1	1	1	1	0	1	1	0	1	0	0	1	1	0	0	10	62,5
Денис	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	0	0	0	12	75
Саша	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	0	14	87,5
Рита	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	0	1	14	87,5
Марат	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	15	93,8
Количество верных ответов	8	8	8	8	8	7	6	6	6	5	5	4	4	2	2	1

Результаты тестирования показали, что в I тесте наибольший результат (93,8 %) показал 1 ученик. Наименьший результат (37,6%) показал 1 ученик, выполнивший 6 заданий из 16. Наиболее легкими оказались 1,2,3,7,12 задания. С ними справились все учащиеся. Сложными оказались задания №14, 15,16. Эти задания включали задачи на определение процента от целого числа, задачи с дробью. Чтобы закрепить навыки решения данных задач, фасетные тестовые задания были включены в следующих тестах при изучении данной темы.

На этапе контроля знаний по теме «Числовые и буквенные выражения» было проведено II тестирование. Цель урока: выявить сформированность знаний по пройденной теме. Пояснительная записка прилагается (приложение 2). Тестирование состоит из 16 вопросов. В каждом из вопросов учащимся предлагалось выбрать один правильный ответ. Оценивалось дихотомически. В тестировании принимали участие те же 8 учащихся 5 класса.
Матрица результатов теста на этапе контроля (II)
Таблица 2.

	1	2	3	4	6	8	7	9	11	13	10	5	12	14	15	16	баллы	%
Альбина	1	1	1	1	1	1	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	6	37,5
Марина	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	0	0	0	0	0	0	9	56,2
Слава	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	0	0	0	0	0	10	62,5
Зарина	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	1	0	1	1	0	0	12	75
Денис	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	1	0	14	87,5
Саша	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	1	15	93,8
Рита	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	16	100
Марат	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	16	100
Количество верных ответов	8	8	8	8	8	8	7	7	6	6	5	4	4	4	4	3

Со всеми заданиями II теста справились 2 ученика (100%). Им было предложено выполнить задания повышенного уровня со свободным развернутым ответом. Эти задания оценивались политомически. За правильный ответ-2 балла, частично правильный (50 % соответствия) - 1 балл, неправильный ответ (менее 50 % соответствия) - 0 баллов. 2 учащихся справились и с данными заданиями.

Таблица выполнения заданий повышенного уровня
Таблица 3.

задания	17	18	19	20	баллы	%
Рита	2	2	2	2	8	100
Марат	2	2	2	2	8	100

Сравнительная таблица результатов проведения тестов (в процентах)
Таблица 4.

	I	II
Альбина	37,5	37,5
Марат	43,8	56,2
Слава	62,5	62,5
Зарина	62,5	75
Денис	75	87,5
Саша	87,5	93,8
Рита	87,5	100
Марат	93,8	100

По таблице видно, что у 6 учащихся процент выполнения заданий вырос по сравнению с I тестом. Только у 2-х учащихся процент выполнения заданий не изменился. С этими учащимися были проведены индивидуальные занятия, чтобы уровень их знаний повысился.

III тестирование было проведено на этапе систематизации и обобщения знаний учащихся Основная цель: выявить сформированность навыков работы с числовыми и буквенными выражениями.
Матрица результатов теста на этапе обобщения (III)
Таблица 5.

	2	3	4	5	7	8	9	10	11	13	6	14	1	12	15	16	баллы	%
Альбина	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	0	0	0	0	0	0	9	56,2
Марина	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	0	1	0	0	0	0	10	62,5
Слава	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	0	0	0	12	75
Зарина	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	1	0	0	13	81,3
Денис	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	1	1	15	93,8
Саша	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	1	15	93,8
Рита	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	16	100
Марат	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	16	100
Количество верных ответов	8	8	8	8	8	8	8	8	8	6	6	5	4	4	4	4

Учащимся, выполнившим 15 и 16 заданий, было предложено выполнить задания повышенного уровня со свободным развернутым ответом. Эти задания оценивались политомически. За правильный ответ-2 балла, частично правильный (50 % соответствия) - 1 балл, неправильный ответ (менее 50 % соответствия) - 0 баллов.

Таблица выполнения заданий повышенного уровня
Таблица 6.

Задания	17	18	19	20	баллы	%
Денис	2	2	0	2	6	75
Саша	2	2	0	2	6	75
Рита	2	2	2	2	8	100
Марат	2	2	2	2	8	100

Сравнительная таблица результатов проведения тестов
Таблица 6.

Процент выполнения заданий
	I	II	III
Альбина	37,5	37,5	56,2
Марина	43,8	56,2	62,5
Слава	62,5	62,5	75
Зарина	62,5	75	81,3
Денис	75	87,5	93,8
Саша	87,5	93,8	93,8
Рита	87,5	100	100
Марат	93,8	100	100

По таблице видно, что к концу эксперимента у всех учащихся процент выполнения заданий вырос по сравнению с I тестом, навыки работы с числовыми и буквенными выражениями у большинства учащихся сформированы. Есть пробелы в знаниях некоторых учащихся, над которыми надо работать.

На основании гистограммы был проведен сравнительный анализ, при помощи которой можно проследить динамику изменения успешности каждого ученика.
При мониторинге выявляется уровень усвоения учебного материала, изменения в развитии познавательных способностей, необходимость осуществления коррекции в случае выявления пробелов в знаниях учащихся..

Вывод: результаты по тестированию помогают учителю выявить недостаточно усвоенные элементы учебного материала по предмету как у всего класса, так и у каждого ученика. Это означает, что учителю необходимо обратить внимание на те «элементы», по которым результаты невысоки, определить возможность повышения обученности. Таким образом, по мониторингу можно определить не только состояние, но и динамику усвоения обучающимися программного материала.
При анализе результатов эксперимента наблюдается положительная динамика, повышение качества и уровня обученности учащихся с использованием тестовой технологии по сравнению с традиционной. Конечные результаты определялись по уровню образованности учащихся. Результаты показали более качественную подготовку учащихся по предмету «Математика». Экспериментальная проверка доказала эффективность методики тестирования учебных достижений учащихся.
Заключение
В результате проведения тестовой формы контроля знаний и умений повышается уровень знаний учащихся. Тестовые технологии позволяют своевременно устранять недостатки и пробелы в знаниях учащихся.
В данной работе теоретически и практически обоснована необходимость использования тестовой проверки знаний на уроках математики, как метода контроля знаний учащихся. Также раскрыта структура и особенности тестовой проверки знаний, показаны ее достоинства и недостатки.
В ходе исследования были разработаны тесты для уроков математики в 5 классе по учебнику Виленкина Н.Я. на этапе изучения нового материала, на этапе контроля, на этапе обобщения и систематизации знаний. В результате использования тестового контроля повысилось качество знаний и умений. Тестовый контроль позволяет определить достижение каждым учащимся обязательного уровня овладения учебным материалом.


Литература
1. Аванесов, В.С. Основы педагогической теории измерений / В.С. Аванесов // Педагогические Измерения, 2004. – №1. С. 15-17с.
2. Денищева Л.О., Ерошкова Т.О., Михалева Т.Г. Разработка педагогических тестов по математике. – М.:ВАКО, 2014. – 192с.
3. И. Л.Гусева, С.А.Пушкин. Тестовые материалы для оценки качества обучения. Математика. 5 класс. – М.: «Интеллект-Центр», 2011.
4 Тренажер по математике. 5 класс. С.А. Гладкова. – М.: «Ювента», 2009.
5. История тестов. Монография. М.: Народное образование, 2004. 464с.
6. История России в тестах. Учебное пособие. М.:Школа-Пресс, 1998. 112с.
7. Кадневский В.М. Генезис тестирования в истории отечественного образования. Реферат.
8. Рудницкая В.Н. Тесты по математике: 5 класс.- М.: Издательство «Экзамен», 2013. – 126 с.
9. Словарь – справочник по педагогике / В.А. Мижериков.-М.: ТЦ Сфера, 2004.-448с.
10. Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. Учебник «Математика. 5 класс»- М.: Издательство «Экзамен», 2013.
11. http://luizaname.chat.ru/T/nachalo.htm
12. http://ru.wikipedia.org/wiki/ Википедия — свободная энциклопедия.