Дипломной работы: «Технология тестовой проверки знаний в условиях образовательного стандарта»

Выбор формы тестовых заданий.
Каждая из описанных в главе 1 заданий имеет свои достоинства и недостатки. Отдать предпочтение какой-либо одной – значит обеднить возможности тестовой формы контроля знаний. Предпочтение учащимися какой-либо формы ТЗ может быть связано с различными стратегиями писка решений и индивидуальными психофизиологическими и когнитивными особенностями. Большинство учеников предпочитают закрытые ТЗ как наиболее легкие. В то же время мировой опыт применения педагогического теста показывает, что намечена тенденция расширения спектра проверяемых знаний и умений и в связи с этим увеличение доли открытых заданий. Эти задания позволяют оценить логику изложения, обоснованность суждений и многие другие умения.
Наиболее разумный выход – использовать в одном тесте ТЗ нескольких форм, выбор которых будет зависеть от назначения и содержания теста в целом. Тесты, в которых присутствуют задания одного вида, называют мономорфными. Их целесообразнее использовать при текущем контроле знаний в условиях ограниченного времени одного урока. Если в тесте содержатся тесты нескольких видов, то его называют полиморфным. Такие тесты рекомендуется использовать в тематических тестах, в тестах итогового контроля знаний по окончании учебного года или изучения курса математики в основной и полной средней школе.
В любом случае при составлении ТЗ выбранная форма должна быть безукоризненно правильной, поскольку любое отступление от требований стандартизации форм заданий педагогических тестов приводит к существенному снижению качества педагогических тестов.
Вывод: педагогический тест позволяет объективно оценить индивидуальные учебные достижения каждого ученика, дает значительно больший объем информации (по сравнению с традиционными контрольными) для внесения изменений в процесс обучения, т.е. более эффективно выполнять функцию обратной связи в системе «обучение-контроль». Использование тестовых технологий актуально в связи с внедрением новых стандартов обучения.
Все тестологи сходятся в мнении о том, что тесты не являются универсальным инструментом обучения и контроля, не отменяют других методов, признанных в педагогике. Тест, по их мнению, позволяет четче дифференцировать уровень знаний в группе обучающихся, получить объективную оценку знаний каждого ученика, оценить качество образования.