Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук 04201164470

Критерии сформированности экспериментальных умений курсантов военного вуза как компонента их информационной компетенции

Оценка качества современных выпускников вузов как профессионалов прежде всего должна отражать их способность к самостоятельному поиску и применению информации, необходимой для решения профессиональных¹ проблем. Одна из тенденций развития профессионального образования, оп­ределяемых в рамках Болонского процесса, состоит в замене определенных профессиональных характеристик будущего специалиста (знаний, умений и навыков) интегративными критериями, называемыми профессиональной компетентностью, компетенциями. Поэтому, как уже было отмечено выше, одним из важнейших критериев качества профессиональной подготовки сле­дует считать информационную компетенцию (рис.5). Мы рассматриваем экс­периментальные умения как владение эмпирическими способами поиска ин­формации, то есть как компонент информационной компетенции будущего ’ выпускника военного вуза.
Информационная компетенция имеет определенное содержание (рис.5), характерные признаки, к которым можно отнести:
• выраженность активной социальной позиции и мотивации субъектов образовательного пространства (готовность к действию, влияние личностных качеств на мотивацию к действию и т. д.);
® совокупность знаний, умений и навыков по поиску, анализу и исполь­зованию информации (без этих знаний субъект образовательного простран­ства не сможет успешно выполнять поиск, обработку информации, не сможет работать с ИК технологиями на приемлемом для обучения уровне);
о наличие актуальной образовательной или профессиональной задачи, в которой актуализируется и формируется информационная компетенция (то есть такой задачи, которая требует определенных знаний, умений и навыков для работы с информационно-коммуникационными технологиями по поиску и обработке информации);


73







Рис.5. Содержание информационной компетенции

• 
  знание информатики как предмета (знание целей, задач и учебного материала информатики);
  
• 
  использование компьютера как необходимого технического средства (знания технического оснащения современных компьютеров, устройства, принципа действия и т. д.).
  

Таким образом, формирование экспериментальных умений (умений экс­периментального поиска) необходимо осуществлять в соответствии с при­знаками информационной компетенции и требований к знаниям, умениям курсантов военных вузов, соблюдение которых предопределяет успешность выполнения лабораторных работ по физике.
В соответствии с тематическим планом изучения информатики, для вы­полнения лабораторных работ по физике курсанты военного вуза должны:
иметь представление: .•


74

• 
  об информации, общей характеристике процессов ее сбора, методах хранения, обработке и передачи в сфере его профессиональной деятельности;
  

знать:

• 
  модели решения функциональных и вычислительных задач;
  
• 
  технические и программные средства реализации информационных процессов, их применение при эксплуатации изделий военно-специальной направленности;
  
• 
  новые информационные технологии, программное обеспечение, сети связи, компьютерную графику;
  

уметь:

• 
  вести поиск, обработку, хранение и передачу информации посредством новых информационных технологий при решении задач профессиональной направленности.
  

При формировании экспериментальных умений у курсантов военного вуза в курсе физики могут быть созданы условия для формирования ряда рассмотренных признаков информационной компетенции. При выполнении лабораторных работ по физике обучаемые применяют знания, умения и на­выки, полученные на занятиях по информатике в школе и в вузе. Структур­но-логическая взаимосвязь изучения предметов вуза обеспечивает необходи­мую последовательность формирования информационной грамотности.
Обучаемые, приступая к выполнению лабораторной работы, должны знать технику безопасности, принципы работы на ПК, освоить технику рабо­ты с клавиатурой и мышью, понятия интерфейса, меню, окна, основные по­нятия файловой системы (включая экранный интерфейс, операционную сис- . тему, основные операции с объектами, компьютерные сети). Поиск инфор­мации в компьютерных сетях, технология создания и обработки текстовой информации, создание простых текстовых документов, работа с таблицами, с графическими объектами и рисунками, мультимедийные технологии, компь­ютерное моделирование, работа с функциями и диаграммами в электронных таблицах, исследование возможностей электронных таблиц для автоматиза­


75




ции расчетов, построение электронных таблиц для организации баз данных, макропрограммирование в электронных таблицах должны быть усвоены обу­чаемыми.
Таким образом, в состав признаков сформированности информационной компетенции входят «знания информатики как предмета», «использование компьютера как необходимого технического средства» и «совокупность зна­ний, умений и навыков по поиску и обработке информации». Поэтому можно полагать, что при формировании экспериментальных умений у курсантов с применением ИКТ происходит формирование основных составляющих их . информационной компетенции.
Сформированность экспериментальных умений в курсе физики оцени­валась в нашей работе по порядковой шкале четырех уровней, включая:

1. 
   Начальный, при котором выполняются только отдельные операции, составляющие экспериментальные умения; при этом могут быть допущены погрешности в определении их последовательности.
   
2. 
   Средний - выполняются все операции, но последовательность их
   

выполнения может быть недостаточно продумана (выполняется по готовому алгоритму или образцу) и сущность не осмыслена. •

3. 
   Достаточный — выполняются все операции, последовательность их выполнения достаточно продумана, сущность операций определяется в тер­минах по изучаемому разделу курса физики.
   
4. 
   Высокий — выполняются все операции, последовательность их вы­
   

полнения хорошо продумана, сущность операций определяется в терминах разных наук, умение становится «обобщенным», переносится на выполнение экспериментальных заданий по другим разделам курса физики или других учебных дисциплин, включая общепрофессиональные и специальные, реше­ние профессиональных проблем [132]. ' ’
Высокий уровень экспериментальных умений проявляется и формирует­ся также в ходе эмпирического поиска информации при выполнении лабора­


76




торных работ по химии, на практических занятиях по специальным техниче­ским дисциплинам, производственной практики и т. д.
Поэтому значение лабораторных занятий по физике заключается и в • том, что у обучаемых формируется общее представление о роли и месте экс­перимента в познании, а также экспериментальные умения, которые носят обобщенный характер (в том числе умения определять цель эксперимента, выдвигать гипотезы, подбирать приборы и пользоваться ими, собирать, экс­периментальную установку, планировать эксперимент, наблюдать, измерять, экспериментировать, собирать и математически обрабатывать эксперимен­тальные данные, вычислять погрешности измерений и расчетов, анализиро­вать полученные результаты, формулировать выводы, оформлять отчет о проделанной работе [106, с.333-334]). ' ¹
Полный перечень экспериментальных умений, формируемых в ходе ла­бораторных работ по естественнонаучным дисциплинам, включает: