Е. А. Хамраева Ю. Ю. Мусурманова Р. Ф. Габдулхакова Е. А. Сальман методическое руководство

IV. Закрепление изученного материала.
Устно учащиеся выполняют задание на конструирование предложений из пред-
ложенных вариантов. На предыдущем уроке они уже отметили, что в составе СПП
с придаточным цели могут быть безличные предложения, но использовали состав-
ные сказуемые с модальными словами. В новом задании, чтобы не ошибиться в вы-
боре варианта, требуется найти и подлежащие.
Селекционер долго трудился, чтобы вывести новый сорт хлопка. — Селекци-
онер трудился, новый сорт вывел он сам. Выбирают вариант с неопределен-
ной формой глагола.
Письменно выполняют задание на дополнение предложений главной частью (под-
ставляют словосочетания с глаголами в неопределенной форме).
Для того, чтобы стать хорошим программистом, нужно хорошо знать математику, 
уметь анализировать, работать в команде, быть аккуратным и терпеливым. 

---

69
Аудирование. Ученики прослушивают текст о классификации Дж. Голланда и за-
писывают в тетради предложения с тем вариантом ответа, который соответствует 
содержанию текста.
Выполнение заданий в рабочей тетради.
V. Итог урока. Оценивание учащихся. Комментирование оценок.
VI. Домашнее задание. Напишите рекомендации своему однокласснику, какие ка-
чества характера ему нужны, чтобы соответствовать избранной профессии.

---

70
Уроки 55–56
Айзек Азимов. «Профессия»
Цели уроков:
образовательная: обобщить и систематизировать изученное о способах выражения 
уступительных отношений в русском языке, познакомить с новыми словами;
развивающая: закрепить навыки правильного употребления обстоятельств и 
придаточных предложений с выражением уступки;
воспитательная: формировать стремление к сознательному выбору профессии.