E. I. Medvedskaya experimental psixologiya

Rasmiy rejalashtirish - mustaqil yoki bog'liq o'zgaruvchi o'rtasidagi munosabatni aniqlashni kafolatlaydigan eksperimental dizayn yoki eksperimentni tashkil qilish rejasini tanlash. Boshqacha qilib aytganda, rasmiy rejalashtirish quyidagi vazifalarni hal qiladi:
– eksperimentning asosliligini ta’minlash;
- eksperimental ta'sirni amalga oshirish uchun shart-sharoitlar yaratish (mustaqil o'zgaruvchini boshqarish yoki boshqarish);
- qaram o'zgaruvchining o'zgarishi bo'yicha olingan empirik ma'lumotlarni qayta ishlash sxemalarini tanlash.
Demak, mazmunli rejalashtirish bosqichi olimning ijodiy faoliyati, uning qiziqishi va mahorat darajasining ko'rsatkichidir. Shuning uchun, bu sohada, aslida, aniq qoidalar yo'q. Boshqacha qilib aytganda, mazmunli rejalashtirishni o'rganish qiyin, siz unga "o'sishingiz" kerak. Ammo rasmiy rejalashtirish sohasida buning aksi. Fanda turli xil eksperimentlarni o'tkazish uchun tayyor sxemalar mavjud bo'lib, ular taxmin qilingan sabab-oqibat munosabatlari haqida ishonchli xulosa chiqarishga imkon beradi.


3. Eksperimental sxemalarning tasnifi.
Eksperimental sxemalarni tasniflash turli asoslar bo'yicha amalga oshiriladi.
Qattiq, haqiqiy eksperiment mezoni sxemalarni uch turga bo'lish imkonini beradi: eksperimentdan oldingi, eksperimental va kvazi-eksperimental ("kvazi" prefiksi noto'g'ri, xayoliy, haqiqiy emas degan ma'noni anglatadi). Haqiqiy eksperimentlar, J. Kempbellning so'zlariga ko'ra, majburiy tasodifiy tartibni o'z ichiga oladi (ruscha sinonimlar: aralashtirish, aralashtirish): mustaqil o'zgaruvchan yoki sub'ektlarning tasodifiy tanlovi uchun turli xil shartlarning tasodifiy taqdimoti. Eksperimentdan oldingi rejalar umuman tasodifiylikni anglatmaydi, bu psixologik fanning o'tmishidir. Kvazi-eksperimental rejalarda randomizatsiya ham mavjud emas, lekin ob'ektiv sabablarga ko'ra. Misol uchun, agar o'qishni o'rgatishning yangi metodologiyasining samaradorligi sinovdan o'tkazilayotgan bo'lsa, u holda tajriba real hayot darslarida o'tkaziladi, chunki axloqiy sabablarga ko'ra eksperimentatorning maqsadlari uchun talabalarni aralashtirish (yoki tasodifiy ajratish) mumkin emas.