Eduard Segen 1812-1880 Segen va uning alohida ta’lim extiyojlari bo’lgan bolalar ta’limi uchun yaratgan tibbiy-pedagogik tizimi

Yuqorida aytib o'tilganidek, Segen Fransiyada etarli darajada qo'llab-quvvatlanmadi. U o'zini Ispaniya va Frantsiyadagi kar va soqovlarning birinchi o'qituvchilaridan biri bo'lgan Yakub Pereyra (1715-1780) bilan taqqosladi, u ham qadrlanmagan. Segenning o'zi ta'kidlashicha, uning tizimi faqat o'zi uchun mavjud bo'lgan san'at hisoblangan. U bu fikrni iltifot sifatida qabul qiladi, lekin baribir o'z faoliyatining muvaffaqiyatini faqat foydalanadigan usullarda ko'radi.

• Yuqorida aytib o'tilganidek, Segen Fransiyada etarli darajada qo'llab-quvvatlanmadi. U o'zini Ispaniya va Frantsiyadagi kar va soqovlarning birinchi o'qituvchilaridan biri bo'lgan Yakub Pereyra (1715-1780) bilan taqqosladi, u ham qadrlanmagan. Segenning o'zi ta'kidlashicha, uning tizimi faqat o'zi uchun mavjud bo'lgan san'at hisoblangan. U bu fikrni iltifot sifatida qabul qiladi, lekin baribir o'z faoliyatining muvaffaqiyatini faqat foydalanadigan usullarda ko'radi.

Shuni ta'kidlash kerakki, Segen usullarining evolyutsiyasi har doim ham ijobiy takomillashtirish yo'lidan bormagan. Shunday qilib, fransuz oligofrenopedagogi Vaney, italyan o'qituvchisi M. Montessori va boshqalarning pedagogik tizimlarida Segin tomonidan ishlab chiqilgan ta'lim usullari ruhiy ortopediya va hissiy-harakat madaniyati deb nomlangan rasmiy mashqlar tizimiga aylantirildi. Bu tizim bolaning ta'lim va mehnat faoliyatidan ajralib chiqdi va o'zini oqlamadi.

Seguinning Qo'shma Shtatlardagi faoliyati ushbu mamlakatda aqli zaif bolalarga yordam berishni rivojlantirishda muhim rol o'ynadi.

• AQShda Segen turli shtatlarda, so'nggi 30 yil davomida Nyu-Yorkda ishlagan. U aqli zaiflar uchun maxsus turdagi maktablarni yaratdi, ular "Segen fiziologik maktablari" deb nomlandi. Segenning pedagogik g'oyalariga muvofiq tashkil etilgan bunday maktablar shahar yaqinidagi go'zal hududlarda joylashgan edi. Seguin ikkinchi holatni juda muhim deb hisobladi, chunki shaharga yaqinlik yosh va baquvvat o'qituvchilarni ishga jalb qilish imkonini berdi. Seginning kuzatishlari shuni ko'rsatdiki, agar maktablar madaniyat markazlaridan uzoqda joylashgan bo'lsa, unda faqat keksa o'qituvchilar turli hayotiy manfaatlardan mahrum va shuning uchun bolaning hissiy hayotiga ta'sir o'tkaza olmaydilar.

Seguin maktablari keng binolarga ega edi. O‘quvchilar yotoqxonalari o‘qituvchilar va tarbiyachilar xonalari bilan bog‘langan bo‘lib, bu bolalarning doimiy nazoratini ta’minladi.
Maktablarda hammom va har bir bola uchun alohida yuvinish anjomlari mavjud edi.
O‘quv oshxonasida o‘quvchilar pazandachilik mahoratini o‘rgandilar. Segen tizimiga muvofiq o'qitish va ta'limning butun jarayoni individuallashtirildi.
Bolalarni monoton darslar bilan charchatmaslik uchun har yigirma daqiqada o'qituvchi va dars turi o'zgarib turadi. (Yigirma besh o‘quvchiga o‘n ikki o‘qituvchi bor edi.) Maktabda ular o‘qish va yozishni o‘rgatdilar (avval doskada, keyin esa daftarda). Shuningdek, gigiena ko'nikmalarini o'rgatdilar
1866 yilda Segenning "Idiotiya, uni fiziologik usul bilan davolash" nomli yangi kitobi nashr etildi. Unda u o'zining birinchi kitobida shakllantirgan fikrlarini rivojlantiradi.
Segen vafotidan so'ng uning rafiqasi Elza Segen AQShdagi g'oyalari va ishlarining bevosita davomchisi bo'ldi.