Әжинияз атындағы нөкіс мемлекеттік педагогикалық институты бастауыш тәлім кафедрасы

2.3 Өзіндік жұмысты ұйымдастыру формалары

Ұйымдастыру формасы бойынша өздік жұмысты мыналарға бөлуге болады:

Жеке тұлға, яғни. әр оқушыға өзіне орындалатын тапсырмалары бар карточка беріледі, мұнда оқытудың дифференциалды тәсілі ескеріледі;
Фронтальды, бұл жағдайда белгілі бір студенттің материалды меңгеру деңгейін анықтау қажет болғанда өздік жұмыс таңдамалы түрде ұсынылады;
Топтық, әдетте бұл жалпы тәуелсіз немесе бақылау жұмысы.
Жұптастырылған.
3. Өзіндік жұмыстың негізгі түрлері
Ең кең таралған және тиімді болып табылады:
1. Мәтінмен жұмыс.
Өзіндік жұмысты ұйымдастырудың негізгі мақсаты – студенттерді өз бетінше білім алуға үйрету.
Математикалық мәтінді оқи алмай, білімді өз бетінше алу мүмкін емес. Өз бетінше оқу және оқығанын түсіну - ең маңызды дағды.
Оқытудың барлық кезеңдерінде оқу-анықтамалық әдебиеттерді өз бетінше меңгеру дағдыларын қалыптастыру жұмыстарын жүргіземін. Бұл ретте мен осы жұмыстың келесі әдістерін қолданамын:
Мәтінді дауыстап оқу.
Мәтінді өз бетінше оқу.
Дауыстап оқылған мазмұнды қайталаңыз. Бұл әдістеменің негізгі мақсаты – оқушыларды материалды есте сақтауға бағыттау. Студенттердің сөйлеуін дамыту бірдей маңызды мақсат болып табылады.
Оқылған материалды талқылау. Бұл әдіс – оқушының дербестігін дамытудың қуатты құралы. Оқығанымды талқылау алдымен әңгімелесу түрінде көрінеді, оның барысында мен сұрақтар қоямын.
Оқылған мәтінді мағыналық бөліктерге бөлу. Алдымен мен мәтінді мағыналық бөліктерге бөліп, оқушыларды әр бөліктің мазмұнын қайталауға шақырамын. Кейінірек мен оқушыларға мәтінді өз бетінше бөлуді, әр бөлімге тақырып қоюды ұсынамын.


Қорытынды.
Сонымен, қазіргі мектептің оқу-тәрбие процесінде оқушылардың өзіндік жұмысының маңыздылығын ескере отырып, мұғалімнің міндеті - өзіндік жұмыстың барлық түрлерін жүзеге асыру үшін қажетті жағдай жасау, олардың ең маңыздылары:
Әртүрлі күрделілік дәрежесіндегі өзіндік жұмыс түрлерін кезең-кезеңімен енгізу және ақыл-ой әрекетін ынталандыру;
Оқушыларды тапсырмаларды орындауға дайындау міндеті;
Әрбір оқу пәнін оқытуда қолданылатын өзіндік жұмыстың алуан түрлері;
Мүмкін болатын қиындықтарды қамтитын оларды орындауға қызығушылықты тудыратын тапсырмаларды таңдау;
Оқушыларды тапсырманы орындауға қажетті ақпаратты алу көздерімен таныстыру;
Қажет жағдайда мұғалімге көмек көрсету;
Студенттерге жұмысты орындауда өзін-өзі бақылау тәсілдеріне үйрету;
Мұғалімнің студенттердің өздік жұмысын тексеру міндеті.
Жұмысқа шығармашылық көзқарас, дербестік қажеттілігі, өз бетімен жұмыс істеу дағдысы мен дағдысы өздігінен пайда болмайды, олар бүкіл оқу үрдісі барысында қалыптасады, тәрбиеленеді және оқушылардың орындауындағы дербестік дәрежесі. сыныптан сыныпқа жұмыс ұлғаюы керек.
Студенттердің өзіндік іс-әрекетін мақсатты пайдалану нәтижесінде:
ойлау, зейін, есте сақтау дамиды;
ерік пен зейін жұмылдырылады;
әмбебап оқу дағдыларын дамыту;
табыс жағдайы жасалады;
оқушылардың білім сапасын арттыру;
негізгі құзыреттер қалыптасады;
Сыныптағы барлық оқушылар қатысады.
Мұғалім жұмысының әдістемесін жетілдіру мүмкіндіктері негізінен оның оқушылардың психикалық әрекетін белсендіріп, мақсатты түрде басқара білуіне байланысты. Мұндай басқару психологиялық-педагогикалық білімге сүйене отырып жүзеге асырылуы мүмкін, яғни. осы жүйені математиканы оқытуда қолдану әдістемесін шоғырландыратын заңдылықтар жүйесіне. Бұл заңдылықтар оқушылардың санасында болып жатқан ішкі процестер мен оқу әрекеті жүзеге асатын сыртқы, дидактикалық жағдайлар арасындағы байланысты ашады. Сабақта өзіндік жұмысты шебер қолдану сыртқы жағдайларды түрлендіруге, оқушылардың санасында болып жатқан ішкі процестерді үйлестіруге мүмкіндік береді.
Осылайша, оқушылардың психикалық әрекетін мақсатты түрде басқаруға мүмкіндік туады. Осылайша, өз жұмысының жағдайына сәйкес келетін оқыту әдістерін таңдауға, оларды қолданудың ықтимал салдарын болжауға және болжауға және тәжірибеде кездесетін көптеген қиындықтардан шығу жолдарын табуға болады.
Қазіргі сабақта өзіндік жұмыс ерекше орын алады, өйткені. студент білімді жеке өзіндік оқу жұмысы барысында ғана меңгереді. «Балаларды оқуға үйрету» дидактикалық ережесі ешқашан қазіргідей өзекті болған емес. Өз іс-әрекетін басқара білу адамның өмірінде және оның еңбек әрекетінде қажетті шарт ретінде әрекет етеді.
Адам өмірі – білім жолындағы қозғалыс. Жаңалықтың арқасында бұрын байқамаған немесе түсінбеген, мән бермеген нәрселерді көре бастасақ, әрбір қадам бізді байыта алады.
Математика сабақтары қоршаған әлемді дұрыс қабылдауға, шындықты түсінуге, парасаттылықты нығайтуға, әлемдегі өз орнын табуға, мінез-құлық стилін таңдауға мүмкіндік береді.
Бейтаныс, белгісіз және түсініксіз нәрсеге тап болған адам өзін қалай ұстайды? Бірі айналып өтіп, бірі алыстан бақылап, біреу тереңіне еніп, оны анықтауға тырысады. Міне, оның ерік-жігері, шеберлігі, батылдығы мен тәуелсіздігі көмектеседі. Соңына жету үшін. Шығу жолын табу үшін Шәкірттерім соңына дейін жетсе, бұл да менің еңбегім.