Эмоциональный интеллект как фактор адаптации студентов магистратуры первого курса по направлению подготовки

Методы и методики исследования.

Методики:

1. 
   Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ)
   

Разработали и представили в 1993 году А. Г. Маклаков и С. В. Чермянин [25]. Главное предназначение – изучить адаптивные возможности индивида основываясь на оценках определенных психических, физиологических и социальных характеристиках, которые отражают интегральные функции социального и психического развития индивида.
Разработанный опросник является стандартизированным, как правило его рекомендуют в использовании для профессионального отбора, решения психологических задач, а также для обслуживания профессиональной и учебной деятельности индивида. Опросник предоставляет такие результаты, которые могут интерпретироваться в широком диапазоне: от простейшего «не годен» или «годен», до развернутой личностной характеристики.
Объем и характер опросника зависит от его структурного уровня. Всего их четыре, они позволяют получать полную информацию об исследуемых параметрах.
Шкалы 1-го уровня отвечают за получение типологических характеристик человека, определение акцентуации характера индивида, являясь отдельными самостоятельными шкалами, которые соответствуют базовым шкалам СМИЛ (MMPI).
Шкалы 2-го уровня предназначены для раскрытия сути дезадаптационных нарушений, которые преимущественно представлены астеническими и психотическими реакциями и состояниями. Данные шкалы совпадают со шкалами опросника ДАН (о дезадптационных нарушениях).
Шкалы 3-го уровня определяют поведенческую регуляцию (ПР), коммуникативный потенциал (КП) и моральную нормативность (МН).
Шкала 4-го уровня представляют собой понятие о личностном адаптационном потенциале (ЛАП).

2. 
   Методика Н. Холла
   

Широко используется методика Н. Холла, представленная Е.П. Ильиным [15, с.633]. Н. Холл предложил данную методику для того, чтобы выявить основные способности для понимания отношений личности, которые можно репрезентовать в эмоциональной сфере, а также способность управления эмоциями на основе принятия решений. (методика EQ).
Состоит 5 шкал и содержит в себе 30 утверждений:
1) шкала эмоциональной осведомленности;
2) шкала управления своими эмоциями (эмоциональной отходчивости, эмоциональной неригидности),
3) шкала самомотивации (способность произвольно управлять своим эмоциональным состоянием);
4) шкала эмпатии,
5) шкала распознавания эмоций других людей (иметь влияние на эмоциональное состояние окружающих людей).
Каждое утверждение предполагает ответ по 6-балльной шкале: от –3, что означает «полностью не согласен» до +3, что означает «полностью согласен». Недостатком данной методики является недостаток какой-то информации относительно психометрики опросника. Мы не смогли обнаружить апробацию методики как при её создании, так и переведенной русскоязычной версии. Вызывает сомнение использование данной методики в качестве адекватного и валидного средства измерения уровня развития ЭИ. Тем не менее, методика широко распространена, что удивляет.
Автор И.Н. Андреева при описании данной методики, утверждает, что существует разногласие между названием шкал и их смысловой нагрузкой. По ее мнению, способность управлять собственными эмоциями стоит рассматривать в качестве эмоциональной гибкости, а самомотивацию описывать с точки зрения произвольного регулирования своими эмоциями, в тоже время, способность распознать эмоции других людей - способ воздействия на эмоциональное состояние окружающих [3, с.65]. Тесту явно понадобится доработка, хотя его основную часть можно использовать для составления его новой модификации.

3.