«Этапы педагогического общения»

2.2. Коррекция стилей педагогического общения
Профессия учителя конкретно содержит в себе постоянное общение: с воспитанниками, их родителями, педагогическим коллективом, управлением средние учебные заведения. В большой зависимости от ситуации общения преподаватель может занимать разные позиции общения: доминирует в разговоре (точка зрения над), обращается на одинаковых с партнером по коммуникации (точка зрения вровень) либо же занимает подчиненное положение (позиция под).
Для удачного общения и заслуги коммуникативных целей учитель обязан уметь занимать верные коммуникативные позиции, перестраиваться, использовать разные стили педагогического общения в большой зависимости от обстановки и окружения. Однако, в реальной жизни достигнуть этого совсем непросто, нередко управляла общения нарушаются и учителя совершают наигрубейшие коммуникативные ошибки. По этой причине я желаю предложить несколько тренинговых занятий, направленных на получение способностей ориентирования в любой ситуации и на быструю выработку более действенных решений, заключающихся в выборе коммуникативной позиции.
В предложенных тренингах-упражнениях главное внимание будет уделено особым игровым упражнениям, направленным на развитие коммуникативных способностей учителя:
Упражнение Откровенность против манипулирования [15]
Водящий: Вы вызвали к дощечке школьника, и он не сумел ответить семейное задание. Что вы скажите? А говорите ли вы приблизительно последующее: Ну, Иванов, твоя милость вновь не выучил, садись - два!
А теперь давайте подумаем, здорово бы сказать учителю в данной ситуации, если он старается быть прямодушным и открытым человеком и желает избежать педагогического манипулирования. В данном случае он разговаривает: Знаешь, Сережа, я уверен, что твоя милость имеешь возможность хорошо обучаться. Твоя милость - способный юноша! Когда ты плохо приготовляешься к уроку и плохо отвечаешь, я всегда это переживаю. Я бы был рад, кабы твоя милость сумел поправить свою двойку!
Сравним эти две фразы.
1-ая выражает воздействие манипулятивного нрава: прослушивание - оценка. Учитель личностно закрыт, он не присутствует как человек. В словах преподавателя не выявлено его отношение к воспитаннику и к тому положению, в которое он попал.
2-ая фраза выражает откровение учителя: Я переживаю..., Я бы был рад.... Психический механизм 2-го высказывания состоит в демонстрации равноправности позиции учителя: его откровенность ориентирована к воспитаннику как человеку, как равноправному партнеру по коммуникативному взаимодействию.
Водящий, продолжая упражнение: Как далее учитель строит свое реальное общение с учениками? После урока он попросит Сережу Иванова остаться и поговорит с ним.
Давайте разыграем ситуацию взаимодействия учителя и воспитанника.
Эту беседу пробуйте начать с описания собственных эмоций и переживаний и , к примеру, рассказа про то, как с вами в школьные годы приключались сходственные ситуации.
Вспомните, какой-никакие еще проблемные ситуации вы имели возможность бы разрешить в прямодушной беседе с воспитанником? Попытайтесь практически преодолеть повадку к педагогическому манипулированию и находится в школе меньше учителем - больше учителем.
Упражнение Иванов, Далеко кулику до петрова дня, Сидоров
Воспитатель, используя средства педагогического манипулирования, как обычно именует учеников по фамилиям. Такое формальное воззвание сверху - вниз подчеркивает деловой, административный стиль воздействия.
И, против, воспитатель, устремляющийся к реальному общению с ребятами, обычно, нарекает их по именам. При всем этом, чем чаще он произносит имя малыша в общении, тем вот прочнее психологический контакт между ними.
Участникам тренинга предлагается разыграть ситуацию, в каких они будут обращаться к ученикам по имени. При всем этом, соучастники сами делают отличное предложение ситуации из личного опыта, а потом разыгрывают их.
Упражнение Мышечная броня
Затем, чтоб поменять позицию над на позицию вровень, нужно высвободить собственные эмоции.
Понятно, что физически есть мышечные механизмы, блокирующие чувственную активность человека. Описаны семь кругов мышечной брони, пересекающей тело и подавляющей проявление конкретных эмоций: на уровне глаз, рта, шейки, груди, диафрагмы, животика и таза.
Водящий делает отличное предложение соучастникам тренинга последующие упражнения: глубоко вздохнуть, при выдохе резким движением в воображении вроде бы сорвите напряженную маску с собственного личика, расслабьте губки, высвободите шейку и грудь.
Перейдя границу, вы оказались в позиции вровень и начали делать другую роль. Вышло ролевое перевоплощение: заместо дидактической позиции вы в общении с ребенком становитесь его собеседником.
Поэтому, при помощи данных упражнений учителя сумеют легко завладеть главными приемами адаптации стиля педагогического общения к определенной ситуации для увеличения характеристик успеваемости, установления подходящей психологической обстановки в классе, меж самими обучающимися, доверительных и почтительных отношений без утраты авторитетности.