Fan: Maktabgacha ta'lim tashkilotlarida musiqaviy tarbiya Mavzu: Maktabgacha yoshdagi bolalarga musiqiy tarbiya berish metodlari Bajardi

Pedagog bolalarni qo‘shiq, pesa bilan tanishtirishda eng avvalo ularda asar kayfiyatiga muvofiq keluvchi emotsional javob uyg‘otishga harakat qiladi. Asarni ifodali ijro etish va ko‘rsatmali qurollardan foydalanish bunga yordam beradi. Tajribaning ko‘rsatishicha, bu maqsadda bir yoshli bola uchun o‘yinchoqlardan foydalanish eng katta samara beradi. Pedagog odatda qo‘shiq ijro etilishidan oldin o‘yinchoqni ko‘rish va uning xarakterli xususiyatlarini, musiqali obraz bilan hamohangligini (qush uchadi, chirqillaydi, quyon yengil sakraydi, avtomobil tez yuradi va b. lar) qayd qilish uchun bolalarga beradi. Shundan so‘ng asar ikki-uch marta ijro etiladi. Pedagog qo‘shiq mazmuni haqida suhbat olib borar ekan, o‘z nutqining ifodali ohangi yordamida bolalarda yuzaga kelgan emotsional kayfiyatni mustahkamlashga intiladi. Keyingi mashg‘ulotlarda bolalar tanish asarni tinglab, undan emotsional ta’sirlansalar o‘yinchoqni ko‘rsatmaslik ham mumkin.

• Pedagog bolalarni qo‘shiq, pesa bilan tanishtirishda eng avvalo ularda asar kayfiyatiga muvofiq keluvchi emotsional javob uyg‘otishga harakat qiladi. Asarni ifodali ijro etish va ko‘rsatmali qurollardan foydalanish bunga yordam beradi. Tajribaning ko‘rsatishicha, bu maqsadda bir yoshli bola uchun o‘yinchoqlardan foydalanish eng katta samara beradi. Pedagog odatda qo‘shiq ijro etilishidan oldin o‘yinchoqni ko‘rish va uning xarakterli xususiyatlarini, musiqali obraz bilan hamohangligini (qush uchadi, chirqillaydi, quyon yengil sakraydi, avtomobil tez yuradi va b. lar) qayd qilish uchun bolalarga beradi. Shundan so‘ng asar ikki-uch marta ijro etiladi. Pedagog qo‘shiq mazmuni haqida suhbat olib borar ekan, o‘z nutqining ifodali ohangi yordamida bolalarda yuzaga kelgan emotsional kayfiyatni mustahkamlashga intiladi. Keyingi mashg‘ulotlarda bolalar tanish asarni tinglab, undan emotsional ta’sirlansalar o‘yinchoqni ko‘rsatmaslik ham mumkin.

Musiqani idrok qilishning ikkinchi xususiyati uni ajrata va farq qila bilishdir. Farqlay bilish asarning umumiy kayfiyatinigina emas, balki musiqa obrazi rivoji idrok qilingandagina to‘laqonli bo‘ladi. Agar bir yoshli bolani turli kuylar bilan tanishtirish natijasida ularda faqat eshitish tajribasi va musiqa tinglaganda diqqatni bir joyga to‘plash malakasi hosil bo‘lsa, ikki yoshga kirganda ularda ilgaridan tanish bo‘lgan qo‘shiqlarni tanib olish ko‘nikmasi rivojlanadi. Kattaroq bolalarning idrok qilishi ancha konkretlashadi va ular yorqin, o‘ziga xos chiqishlarni, xulosani (yakunni), qarama-qarshi qismlar smenasini (kuyning tezlashishi, sekinlashishi) va shunga o‘xshashlarni ajrata oladigan bo‘ladilar.

• Musiqani idrok qilishning ikkinchi xususiyati uni ajrata va farq qila bilishdir. Farqlay bilish asarning umumiy kayfiyatinigina emas, balki musiqa obrazi rivoji idrok qilingandagina to‘laqonli bo‘ladi. Agar bir yoshli bolani turli kuylar bilan tanishtirish natijasida ularda faqat eshitish tajribasi va musiqa tinglaganda diqqatni bir joyga to‘plash malakasi hosil bo‘lsa, ikki yoshga kirganda ularda ilgaridan tanish bo‘lgan qo‘shiqlarni tanib olish ko‘nikmasi rivojlanadi. Kattaroq bolalarning idrok qilishi ancha konkretlashadi va ular yorqin, o‘ziga xos chiqishlarni, xulosani (yakunni), qarama-qarshi qismlar smenasini (kuyning tezlashishi, sekinlashishi) va shunga o‘xshashlarni ajrata oladigan bo‘ladilar.

E’TIBORINGIZ UCHUN RAHMAT !

E’TIBORINGIZ UCHUN RAHMAT !