Fanlararo integratsiya zamonaviy ta'limning zaruriy shartidir. Musiqa darslarida fanlararo integratsiya

Yaxshi ishlaringizni bilimlar bazasiga yuborish juda oddiy. Quyidagi formadan foydalaning

Bilimlar bazasidan o'qish va ishda foydalanadigan talabalar, aspirantlar, yosh olimlar sizga juda minnatdor bo'lishadi.
E'lon qilingan http://www.allbest.ru/
Boshlang'ich maktabda fanlararo integratsiya
Kirish
1 -bob. Boshlang`ich sinflarda fanlararo integratsiyaning nazariy asoslari
1.1 Boshlang'ich maktabning fanlararo integratsiyasi jarayonining tarixiy tomoni
1.2 Fanlararo integratsiyaning asosiy xususiyatlari va uning didaktik modeli
1.3 Boshlang'ich maktabda fanlararo integratsiyaning ishlashining kontseptual asosini ishlab chiqish
2 -bob. Amaliy o'quv faoliyatida fanlararo integratsiya
2.1 Boshlang‘ich sinf darsliklarini fanlararo integratsiya nuqtai nazaridan tahlil qilish
2.2 Boshlang’ich sinflarda integratsiyalashgan darslarning xususiyatlari
2.3 Talabalar so'rovnomasi natijalarini tahlil qilish
Xulosa
Bibliografiya
1 -ilova
2 -ilova
3 -ilova
4 -ilova
KIRISH
Mavzuning dolzarbligi: Boshlang'ich maktab-bu bola hayotining tubdan yangi bosqichi: u ta'lim muassasasida tizimli ta'lim olishni boshlaydi, uning tashqi dunyo bilan o'zaro aloqasi kengayadi, ijtimoiy mavqei o'zgaradi va o'zini namoyon qilish ehtiyoji ortadi. Boshlang'ich ta'lim muhim rol o'ynaydi umumiy tizim ta'lim, bolaning shaxsiy tajribasi boshlang'ich maktabda olinganligi sababli, erishilgan rivojlanish darajasi keyingi ta'lim uchun asos, poydevor bo'lib xizmat qiladi.
Ta'lim mazmunini tanlashning an'anaviy usullari bilan turli xil axborot oqimining ko'payishi muqarrar ravishda o'quv jarayoniga ta'sir qiladi, ko'pincha mazmunini murakkablashtiradi, barqarorlikni buzadi va yosh o'quvchilarning ortiqcha yuklanishiga olib keladi. ta'lim ma'lumotlari, umumiy ta'limiy ahamiyatga ega emas. Shaxsiy kurslar-fanlarni o'rganish natijasida bilim olishni o'z ichiga olgan mavjud fan-ta'lim tizimi, o'quvchilar har doim ob'ektlar, hodisalar haqidagi o'quv materiallarini to'liq idrok eta olmaydilar va har doim ham rasmni aniq tasavvur qila olmaydilar. ular atrofidagi dunyoning. O'quv fanlarining bir -biri bilan zaif aloqasi maktab o'quvchilari orasida dunyoning yaxlit tasavvurini shakllantirishda jiddiy qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Maktab bitiruvchisining dunyoqarashining parchalanishining sabablaridan biri mavzularning tarqoqligi bo'lib qolmoqda, zamonaviy dunyoda iqtisodiy, siyosiy va axborot integratsiyasi tendentsiyalari ustunlik qilmoqda.
Hozirgi kunda maktab oldida turgan yangi vazifalar bolalarni o'qitish va tarbiyalashga yangicha yondashuvlarni talab qiladi. Maktab o'quvchilarini rivojlantirishning an'anaviy usullari bilan bir qatorda, o'qituvchi-innovatorlarning yangi usullari kuchaymoqda. Pedagogik fan va amaliyot ijodiy uyushmada o'quv jarayonini amalga oshirishning yangi echimlarini topishga intiladi. Bunday sharoitda yangilanish, mazmun, ta'lim va tarbiya muammosini noan'anaviy tarzda hal qilishga urinishlar qilinmoqda. Ry-amaliyotchilar "fanlararo integratsiya" yo'llarini izlay boshlaydilar.
Ta'limga integratsiyalashuv-bu vaqtning ajralmas xususiyati, jamiyatning ijtimoiy-madaniy rivojlanish tomonlaridan biri. "Ta'lim tizimlari rivojlanishining hozirgi bosqichida, - deb yozadi ZE Gelman, - integratsiya g'oyasi shunchaki uslubiy qurilma emas. Bu uslubiy tamoyil, XXI asr ta'limining o'ziga xos toshidir". Ta'limga integratsiyalashuvning asosiy maqsadi-maktabgacha yoshdagi o'quvchilarda dunyoni yaxlit idrok etish vositasi va keyingi ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalash sharti sifatida bilimlarning tizimli xarakterini shakllantirish. Integratsiyalashgan o'qitish o'quvchilarga adabiyot, musiqa, rasm haqidagi ilmiy bilimlarni jalb qilish orqali dunyoni har xil xilma -xillikda ko'rsatish imkonini beradi, bu bolaning shaxsiyatini emotsional rivojlanishi va uning ijodiy tafakkurini shakllantirishga yordam beradi.
Mahalliy ta'lim nazariyasi va amaliyotida integratsiya muammosi L.N. Baxareva, V.S. Bezrukova, N.I. Vyunova, G.I. Ibrohimova, I.D. Zvereva, Yu.S. Tyunnikova, V.N. Maksimova, G.F. Fedortsa va boshqalar.Ol Aleksenko, L.P.Korolevlarning tadqiqotlari boshlang'ich maktabda integratsiya jarayonlariga bag'ishlangan. Barilkina, S.I. Volkova, L.M. Dolgopolova, V.I. Ivantsova, E.L. Melnik, A.I. Popova, E.N. Potapova, E.Yu. Suxarevskaya, L.I. Tikunova, Z.P. Shabalina va boshqalar Ular boshlang'ich maktabda integratsiya asoslarini aniqladilar, ta'limning yaxlit mazmunini yaratish usullari va shartlarini aniqladilar.
Fanlararo integratsiyaning metodologik va nazariy asoslari zamonaviy sharoitlar E.P asarlarida tasvirlangan. Asaulyuk, E.B. Evladova, L.P. Ilyenko, L.V. Zankova, Yu.M. Kolyagin va boshqalar.
Boshlang'ich maktabda o'qitish va tarbiyaning fanlararo integratsiyasi muammosi nazariya uchun ham, amaliyot uchun ham muhim va zamonaviydir. Uning dolzarbligi maktabga qo'yiladigan yangi ijtimoiy talablar bilan belgilanadi. Psixologik va pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish, umumta'lim maktablari o'qituvchilarining ish tajribasini o'rganish boshlang'ich maktab o'quv jarayonida fanlararo integratsiyaning pedagogik imkoniyatlaridan etarli darajada foydalanilmaganligi to'g'risida xulosa chiqarish imkonini beradi. Boshlang'ich maktab sub'ektlari o'rtasidagi integratsion aloqalar yaxshi rivojlanmaganligini, ular bir -biriga qarama -qarshi tarzda berilganligini, olimlar o'rtasida bu bo'g'inlarning mohiyatini tushunishda ko'p kelishmovchiliklar mavjudligini hisobga olish kerak. Bu borada aniq metodik tavsiyalar tizimiga ega bo'lmagan o'qituvchilar bu muammoni empirik darajada hal qilishga majbur. Uzoq muddatli kuzatuvlar shuni ko'rsatadiki, kichik o'quvchilar, keyinroq o'rta maktab bitiruvchilari ma'lum fanlar bo'yicha ta'lim olgan bo'lsalar, boshqa fanlarni o'rganishda bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni amalda qo'llash qiyin kechadi. Ularda fikr mustaqilligi, olingan bilimlarni shunga o'xshash yoki turli vaziyatlarga o'tkazish qobiliyati yo'q. Bularning barchasi boshlang'ich maktabda turli o'quv fanlari bo'yicha darslarning o'zaro nomuvofiqligi bilan bog'liq.
O'rganilayotgan mavzuning asosiy qarama -qarshiligi shundaki, kichik maktab o'quvchilari o'z tabiatiga ko'ra, voqelik hodisalarini yaxlit tushunadilar, ularning tafakkuri tabiatan "integratsiyalashgan", maktab esa dunyoni "ob'ektlar" ga ajratadi. bolalarning niyatlariga zid keladi. Tadqiqotimiz bilan biz sizni ogohlantirmoqdamiz: xolislikdan bosh tortmang.