А. В. Перышкина для 7 класса, написанного по программе курса физики для 7-9 классов 9-летней (базовой) школы. Практичес­кие задания (решения задач) адаптированы на сборник задач

Оборудование: сосуд с водой, динамометр, алюминиевый и медный цилиндры из набора тел для калориметра, нить.
Определите архимедовы силы, действующие на первое и второе тела.
Сравните плотность тел и архимедовы силы, действующие на тела.
Сделайте вывод о зависимости архимедовой силы от плотности тела.
Задание второй группе
Оборудование: сосуд с водой, тела разного объема из пластилина, ди­намометр, нить.
Определите архимедову силу, действующую на каждое из тел.
Сравните эти силы.
Сделайте вывод о зависимости (независимости) архимедовой силы от объема тела.
Задание третьей группе
Оборудование: динамометр, нить, сосуды с водой, соленой водой и маслом, алюминиевый цилиндр.
Определите архимедовы силы, действующие на тело в воде, соленой воде и масле.
Чем отличаются эти жидкости?
Что можно сказать об архимедовых силах, действующих на тело в различных жидкостях?
Установите зависимость архимедовой силы от плотности жидкости.
Задание четвертой группе
Оборудование: мензурка с водой, алюминиевый цилиндр, нить, динамометр.
Определить архимедовы силы, действующие на тело на глубине А, и на глубине И₂, большей, чем h
Сделайте вывод о зависимости (независимости) архимедовой силы от глубины погружения тела.
Задание пятой группе
Оборудование: кусочек пластилина, сосуд с водой, нить, динамометр.
Кусочку пластилина придайте форму шара, куба, цилиндра.
Поочередно опуская каждую фигурку в воду, с помощью динамомет­ра определите архимедову силу, действующую на нее.
Сравните эти силы и сделайте вывод о зависимости (независимости) архимедовой силы от формы тела.

тело тонет

F_ta
тело всплывает
После получения результатов каждая группа устно отчитывается о своей работе и сообщает свои выводы. Выводы записываются учащи- мися в тетрадях, а учителем — на доске в виде таблицы:

Архимедова сила
Не зависит от:		Зависит от:
1) формы тела;		1) объема тела;
2) плотности тела.		2) плотности жидкости.

Таким образом, достигнута вторая цель урока. III. Выяснение условия плавания тел

Переходим к реализации третьей цели урока. В ходе беседы выясняем, какие силы будут действовать на погруженное в жидкость тело (архиме­дова сила и сила тяжести). Затем устанавливаем поведение тела в жид­кости в зависимости от соотношения этих сил. На доске и в тетрадях учащихся появляется рисунок и записи:
Далее учитель проводит демонс­трации:
тело из пробки плавает в воде; шарик из картофеля тонет в воде; тот же картофельный шарик всплывает в соленой воде; шарик из пластилина тонет в воде: лодочка из того же пластилина плавает в воде.
— В чем же дело? Почему вообще одни тела плавают, а другие тонут? Почему гвоздь тонет в воде, а огромный корабль плавает? Сколько интересного вокруг нас! Давайте попытаемся ответить на некото­рые вопросы.
И снова работа в группах.
Задание первой и второй группам Опускайте в воду по очереди тела: стальной гвоздь, фарфоровый ролик, кусочек алюминия. Выясните, какие из них тонут, какие плавают.

Результаты наблюдений запишите в таблицу:

Плотность воды	Плотность вещества	Тонет или
р, кг/м^3	р, кг/м^3	плавает
	7800 (сталь)
1000	2300 (фарфор)
	2700 (алюминий)

Изучите таблицу и сделайте вывод: при каком условии тела в воде тонут? Задание третьей и четвертой группам
Задание аналогично предыдущему, но с телами, плавающими в воде.



Задание пятой группе Возьмите два одинаковых по объему шарика — из парафина и из пробки.
Опустите шарики в воду и наблюдайте, какой из них глубже погру­зится.
Сделайте вывод о глубине погружения тела в зависимости от его плотности.
По окончании опытов учитель на доске, а учащиеся в тетрадях делают записи:
р_Т> р_ж — тело тонет р_г = /?_ж — тело плавает Р_Т^<Р_Ж — тело всплывает
Затем коллективно ищем ответ на вопрос, как заставить тело плавать? Итак, все цели достигнуты. Подводим итог урока.
Урок 49. Плавание тел. Плавание животных и человека