Alisher navoiy nomidagi samarqand davlat universiteti hisoblash usullari kafedrasi

1), 2) va 4)

9-MAVZU.

MATEMATIKA O’QITIShNI TAShKIL ETISh
VA ZAMONAVIY MATEMATIKA DARSI

(ma’ruza - 2 soat, seminar - 4 soat)

7.1. Ma’ruzani olib borish texnologiyasi

O ’quv soati - 2 soat	Talabalar soni: 50 ta
O ’quv mashg’ulot shakli	Mavzu bo’yicha axborotli ma’ruza
Maruza rejasi	1 . Matematika dars i va unga qo’yiladigan talablar. Matematika o’qituvchisining darsga tayyorgarlik tizimi. Matematika darsini tahlil qilish. Talabalar bilimini baholash.
O ’qitish maqsadi: Matematika o’qitishni tashkil etish va zamonaviy matematika darsi haqida umumiy ma’lumotlar.
Pedagogik vazifalar:	o’quv faoliyati natijalari:
Matematika darsi va unga qo’yiladigan talablar. haqida umumiy ma’lumot- xlarni tushuntirib beriladi va o’rgatiladi	Matematika darsi va unga qo’yiladigan talablar haqida umumiy ma’lumotlarni o’rganadilar va tushuntirib bera oladilar
Matematika o’qituvchisining darsga tayyorgarlik tizimi asosiy xususiyatlari tushuntirib beriladi va o’rgatiladi.	Matematika o’qituvchisining darsga tayyorgarlik tizimi asosiy xususiyatlari o’rganadilar va tushuntirib bera oladilar;
Matematika darsini tahlil qilish jarayonlarini tushuntirib beriladi va o’rgatiladi.	Matematika darsini tahlil qilish jarayonlarini o’rganadilar tushuntirib bera oladilar.
Talabalar bilimini baholash.tushuntirib beriladi va o’rgatiladi.	Talabalar bilimini baholash.o’rganadilar tushuntirib bera oladilar.
O ’qitish vositalari	ma’ruza matni, kompyuter slaydlari, doska
O ’qitish usullari texnikasi	ma’ruza, aqliy xujum texnikasi Zig-zag, xabarlashib o’rganish usuli, Insert texnikasi
O ’qitish shakllari	frontal, kollektiv ish
O ’qitish sharoiti	Texnik vositalar bilan ta’minlangan, guruxlarda ishlash usulini qo’llash mumkin bo’lgan auditoriya.
Monitoring va baholash	og’zaki savollar, blis-so’rov

Matematika o’qitishni tashkil etish va zamonaviy matematika darsi mavzusini
texnologik xaritasi.

Ish		Tinglovchi
bosqich-lar	O’qituvchi faoliyatining mazmuni	faoliyatining mazmuni
1-	1.1.O’quv mashg’uloti mavzusi
bosqich	savollarni va o’quv faoliyati natijalarini aytadi. 1.2.Zigzag usulida mavzu bo’yicha	Tinglaydilar.
Mavzuga kirish (20 min)	ma’lum bo’lgan tushunchalarni faollashtiradi. Kutish yo’ldoshi usuli natijasiga ko’ra tinglovchilarning nimalarda adashishlari, xato qilishlari mumkinligining tashxizini amalga oshiradi. (1-ilova).	Savollarga javob beradilar
	2.1. Talabalarning e’tiborini tortish	Tinglaydilar.
2 -	uchun jonlantirish savollari beradi. ( 2-
bosqich	ilova). 2.2. Ma’ruza rejasining hamma savollarni tushuntiradi.( 3-ilova).	UMKga qaraydilar
Asosiy
bo’lim	2.3.Har bir savol nihoyasida umumlashtiruvchi xulosa beradi.	UMKga qaraydilar Har bir tayanch tushuncha va
(50 min)	2.4.Tayanch iboralarga qaytiladi.	iboralarni muhokama
	Talabalar ishtirokida ular yana bir bor takrorlanadi.	qiladilar.
3-	3.1.Mashg’ulot bo’yicha yakunlovchi	Savollar beradilar
bosqich	xulosalar qiladi. Mavzu bo’yicha olingan bilimlarni qayerda ishlatish	UMKga qaraydilar
Yakunl	mumkinligi ma’lum qiladi.	Mustaqil o’rganish uchun
ovchi	3.2. Mavzu bo’yicha mustaqil
	o’rganish uchun topshiriq beradi. 3.3. Mavzu bo’yicha bilimlarni	topshiriqlarni yozib oladilar.
(10 min)	chuqurlashtirish uchun adabiyotlar ro’yxatini beradi.	UMKga qaraydilar
	3.4.Keyingi mazvu bo’yicha tayyorlanib kelish uchun savollar beradi.	UMKga qaraydilar

1-ilova (7.1.)

1. 
   Zigzag usulining qo’llanilishi
   

1. 
   Ekspert varag’ining savolllariga guruhning har bir talabasi o’quv materialidan zarur ma’lumotlarni topadi.
   
2. 
   “Ekspertlar uchrashuvi” - turli guruhlarda bir xil matirialni o’rganayotganlar o’zaro uchrashadi, ekspert sifatida ma’lumotlarni almashadi, o’z savollariga birgalikda javob topadi va bu ma’lumotlarini o’z guruhlaridagi talabalarga qanday qilib yetkazish kerakligini rejalashtiradi.
   
3. 
   “Ekspertlar” o’z guruhlariga qaytib, ma’lumotlarni o’z guruhi a’zolariga tushuntiradi.
   
4. 
   Bir-biriga savollar berib, bir-birlarining bilimlarini baholaydi.
   

1. 
   
   
   
   ‘Кутит йулдоттти”
   (башорат)
   
   Маъруза бошланишидан олдин укитувчи берилган мавзу буйича таянч термин ва тушунчаларни шархлашни, маъруза давомида улар кандай тартибда келишини аниклашни талабаларга таклиф этади.
   Маъруза охирида укитувчи келтирилган таянч тушунча ва терминларга кайтишни, уларнинг тартибига эътибор бериб кетма-кетлигини аниклашини таклиф этади
   “Kutish yo’ldoshi”usulini qo’llash qoidasi
   

2. 
   ilova (7.1.)
   

1. 
   ADOBE PHOTOSHOP расм тахрирлагичи хакида умумий маълумотлар беринг?
   
2. 
   ADOBE PHOTOSHOP расм тахрирлагичини асосий хусусиятларини айтиб беринг?
   
3. 
   ADOBE PHOTOSHOP расм тахрирлагичини иш жараёнларини тушунтиринг?
   

1. 
   savol. Matematika darsi va unga qo’yiladigan talablar.
   

Дарс - бу мантикан тугалланган, бутун вакт билан чегараланган укув-тарбия жараёнининг кисмидир. Математика дарсининг
белгиларига куйидагилар киради:1)Таълим ва тарбия вазифалари хал килинади; 2)Конкрет укув материали мухокама этилади;

3. 
   Максадларни амалга ошириш учун мос укитиш усуллари танланади;
   
4. 
   Укувчилар жамоасининг маълум тарзда фаолияти ташкил этилади.
   

Дарсда асосий дидактик(укув) максадининг мавжудлиги. Бунда: а) янги материални урганиш( тушунчани шакллантириш, конун ва алгоритмлар урнатилади);в) урганилаётган билимларни
мустахкамлаш (такрорлаш, масалалар ечиш)
Дарсда тарбиявий масалалар хам хал килинади. Бунда: а) укувчилар кизикишини уйготиш ва саклаш; б)укувчиларнинг укишга маъсулиятини ошириш; в) м атематикани урга-нишга эхтиёж ва куникмаларни тарбиялаш
Укув материалининг асосланган холда танланиши. Бу: 1)
асосий укув максадининг мазмунга мос келиши; 2) етарли хажмда укув материалининг мавжудлиги; 3) конкрет ва абстракт материалнинг оптимал муносабатда булиши; 4) назарий ва амалиётнинг узаро алокасининг ёритилиши
Дарсда укувчилар фаоллигини оширувчи укитиш усулларини куллаш. а) укувчиларнинг узлари навбатдаги навбатдаги муаммоларни ифодалай олиши; б) кирити-лаётган тушунчаларни таърифлашни амалга оширишлари зарур


Математика укитувчисининг дарсга тайёргарлик тизими куйидагиларни уз ичига олади:

1. 
   Янги укув йили арафасидаги тайёргарлик, бунда календарь иш режаси тузилади.
   
2. 
   Укув мавзуси буйича дарслар системаси тузиб чикилади.
   
3. 
   Х,ар бир дарсга тайёргарлик, конспектлар тайёрлаш
   

Дарсга тайёргарлик куриш куйидаги ишларни бажаришни кузда тутади: 1) укувчиларни мавзуга киритиш, уларга навбатдаги укув масалани куйиш; 2) янги тушунчаларни баён этиш; 3) киритилаётган тушунчалар хоссаларини кандай топиш мумкинлигини курсатиш; 4)индуктив асослашга эришиш; 5) бир хил типдаги масалани ечиш усулини курсатиш; 6) дарсга масалаларни материалга мос танлаш; 7) укувчиларни масала шарти билан таништириш; 8) танланган масала кандай ечилишини баён килиши лозим.
Дарснинг ташкилий пухталиги: а) укитувчи дарс материалини эркин билиши; б) хар бир навбатдаги савол услубиятини билиши, уни ургатиш усул ва воситаларини эгаллаган булиши; в) укувчилар индивидуал хусусиятларининг таксимоти тугри йулга куйилиши, синф тахтаси ва дафтардаги мазмун ва ёзувлар жойлашишини хисобга олиш, дарсда кургазмали куроллар ва техник воситалардан фойдаланиш
. Математика буйича укувчилар билимини бахолаш ва
текширишнинг асосий максадлари куйидагилар: укувчилар
томонидан укув материалини узлаштириш сифатини хамда предмет буйича дастурда кузда тутилган билим, куникма ва малакаларни эгаллаш савиясини текширишдан иборат.
Бу уч хил текширишни уз ичига олади: жорий (уй вазифасини текшириш, огзаки сураш, кундалик бахо куйиш ва х.к.), оралщ назорат ёки даврий назоратлар ( назорат ишлари, мавзу ёки боб буйича назорат ишлари ва х.к.), якуний назорат чорак учун ёки ярим йиллик ва йиллик назоратларини уз ичига олади.
Билимларни бахолаш тартиби куйидаги даражаларга булинади:
1-даража- математикадан давлат таълим стандартида белгилаб берилган билимларни узлаштиришнинг минимал даражасини бажарганлар “паст” даража хисобланади.
2 -даража - репродуктив даражада булиб, ДТС да белгилаб берилган билимларни узлаштиришнинг минимал даражасидан юкори булганлари “урта” бахоланади.

3. 
   даража - реконструктив даражада кулланиладиган ДТС даги билимларнинг имконият даражаси талабларига жавоб берадиганлари “юкори” бахоланади.
   
4. 
   даража - ДТСда белгилаб берилган билимларни узлаштиришнинг имконият даражасига мувофик келадиган ва уни ижодий куллай оладиганлар “ута юкори” бахоланади.