Образование как предмет педагогики. Педагогический процесс, воспитание и обучение

Индивидуальная дидактическая система учителя – целостность действий педагога с определенными индивидуально-типологическими особенностями, позволяющая ему успешно реализовывать дидактический цикл как структурную единицу учебного процесса.
Индивидуальная дидактическая система учителя имеет следующие составляющие:
1) проектирование способов преобразования и предъявления содержания преподавания в зависимости от дидактических целей обучения с последующей детализацией форм, средств и приемов обучения;
2) реализация деятельности по осуществлению дидактического цикла процесса обучения;
3) самоанализ преподавания: соотнесение составляющего проекта с результатом его реализации на уроках (выбор метода и темпа урока, умение активизировать учащихся и т.д.) и с собственными возможностями по его реализации.
Напомним, что умение осуществлять самоанализ в процессе обучения является важным профессиональным умением учителя. Он помогает учителю выявить причины тех или иных педагогических явлений, своевременно заметить и устранить недостатки и ошибки в работе, правильно оценить достигнутые результаты, найти меру подготовки к уроку, зафиксировать, все ли избранные способы деятельности позволили ему работать комфортно и эффективно.
Конечная цель, ради которой самоанализ осуществляется, – совершенствование и преобразование учебно-воспитательного процесса.
Анализ деятельности учителя в дидактическом плане отличается от психологического анализа. Деятельность учителя, его творчество в дидактике рассматриваются не только как его индивидуальное достояние, а как объективно существующий, необходимый элемент целостной педагогической системы. Соответственно более широко трактуется с дидактических позиций и сам анализ учителем его собственной деятельности. Самоанализ, понимаемый таким образом, отличается от самопознания – более широкого понятия философского порядка.
Выявление в процессе анкетирования учителей зависимости между качеством их работы и качеством самоанализа показало, что чаще всего эта зависимость бывает прямая, т.е. чем больше учитель способен к самоанализу, тем глубже и высококачественнее сам учебно-воспитательный процесс. Анализ рассмотрения учителями своей деятельности показал, что многие из них нередко подменяют анализ собственной деятельности, связанный с рефлексией, с объяснением причин успешности или неуспешности своей работы, простой констатацией того, что ими сделано или не сделано. Рефлексия – обращение назад, отражение, анализ собственных действий и состояний. Нередко самоанализ осуществляется без достаточного осознания учителем связи состояния дел в практике обучения с его собственной деятельностью.
При самоанализе деятельности важно, чтобы его описание шло с использованием педагогической терминологии. Это уже осмысление учителем того, что получено на первом этапе (этапе осмысления в терминах проекта) с точки зрения науки, позволяющее, к примеру, ответить на вопрос, почему то или иное удалось или не удалось.
При анализе проектировочной деятельности учителя определяются элементы, которые обусловливают характер и качество его последующей деятельности по реализации проекта; формулировка конкретных дидактических задач; отбор содержания и способов его преобразования и предъявления; конкретные формы и способы (методы и приемы) предъявления учителем информации; последовательность движения учителя и ученика к цели; способы преобразования учебного материала; вариативность его предъявления.
При этом важным средством самоусовершенствования учителя должно стать умение оценивать себя и свою деятельность, во-первых, с профессиональной стороны, т.е. с точки зрения профессиональных умений и знаний (умение активизировать учащихся, организовывать их самостоятельную деятельность на уроках, правильно рассчитывать время, выбирать методы и темп урока, адекватные поставленным задачам и возможностям учащихся, и т.д.), во-вторых, с личностной стороны, в плане того, какие он допустил просчеты как личность, как человек (поведение учителя на уроке, его отношения с учениками, какие-то его личностные качества и их проявления и т.д.).