Образование как предмет педагогики. Педагогический процесс, воспитание и обучение

Особенности индивидуальной дидактической системы преподавателей группы NF. Личностно-ориентированная технология позволяет NF создать комфортную обстановку на занятии. Ученики не боятся этих преподавателей. Причем позиция сотрудничества для педагога – это их внутренняя установка.
Уважая индивидуальность школьников, эти преподаватели стремятся избегать дискомфорта, позволяют обучающимся работать в собственном темпе. Их чувствительность, наряду с хорошо развитой речью, позволяет им быть тактичными и убедительными. Язык NF полон метафор. Они хорошо говорят и умеют слушать.
NF отдают должное созданию положительной мотивации. Для этого они используют следующие приемы:
- придание большего личностного смысла задаче;
- введение эмоционально окрашенной информации;
- изменение направленности вопросов. Вместо фактических “Где?” и “Как?” используют вопросы, обращенные к ученику, побуждающие его к раздумью, размышлению: “Что надо сделать, чтобы...”, “Что могло произойти, если бы...”;
- предъявление информации не только текстовым способом, но и с помощью иллюстраций, таблиц, графиков, схем и других графических организаторов;
- предоставление школьникам возможности отождествлять себя с действующими лицами. NF используют приемы, при которых обучающиеся могут выполнять разные роли.
Они успешно организуют самостоятельную работу учащихся при изучении нового, например, используя различные приемы работы с текстом.
Предпочитают творческие методы обучения при сочетании индивидуализированных и групповых форм работы. Многие из этих методов не предполагают педагогической оценки. Эти формы допускают не только учет особенностей учащихся, влияющих на эффективность процесса обучения (особенности памяти, мышления, внимания и т.д.), но и направлены на личностное развитие обучающихся. Они – идеальные организаторы деятельности группы.
Своеобразно отношение NF к оценкам. Они не ставят перед собой задачу сравнения каждого ученика с единым эталоном, они пытаются фиксировать личный прогресс школьников. Причем они довольно часто демонстрируют ребенку его продвижение для мотивирования дальнейших усилий и достижений.
К используемым приемам можно отнести такие виды деятельности учащихся, как составление прогнозов, дискуссии. NF-преподаватели часто дают задания на защиту мнений, сочинения, ситуационный анализ (“представьте, что вы...”).
Преподаватели типа NF могут тактично “навязывать” свой способ деятельности. Обычно эти преподаватели – хорошие организаторы. Их способ управления самый демократичный, поскольку они ориентируются на межличностные отношения и стимуляцию индивидуального роста каждого. В процессе руководства они сталкиваются с трудностями при необходимости учета противоречивых интересов. Однако им иногда удается найти пути согласования различных мнений таким образом, чтобы каждая сторона осталась удовлетворенной.
NF-преподаватели иногда сталкиваются с обратной стороной демократии: от учеников трудно добиться выполнения обязательных процедур.