O’quv jarayonida axborot texnologiyalarining asosiy yo’nalishlari va ularni qo’llash

Majburlashsalbiy baho ifodasi, xatti-harakatlar va xatti-harakatlarning qoralanishi, normalarga zid xulq. Mahalliy pedagogika nuqtai nazaridan, bu ekstremal tarbiya usuli bo'lib, faqatgina boshqalar kerakli o'quv samarasiga erishishga imkon bermagan hollarda qo'llaniladi.
Uy pedagogikasida XX asrning 20-yillarida. Ta'lim usuli sifatida majburlashdan bosh tortish davri bor edi, chunki bu kamsituvchi hisoblanadi va salbiy oqibatlarga olib keldi. Ammo majburlashning pedagogik jihatdan vakolatli qo'llanilishi keyinchalik qonuniy deb tan olingan: bu uyat, norozilik tuyg'usini keltirib chiqaradi, tarbiyalangan shaxsning xatti-harakatlarini to'g'rilaydi, unga xatoni tushunish imkoniyatini beradi.
Ta'lim faoliyatida majburlash usuli qasddan harakat qilishni, noto'g'ri harakat sabablarini tahlil qilishni va shaxsning qadr-qimmatini kamsitmaydigan bunday vositalarni tanlashni talab qilishini yodda tutish kerak. Bularga sharh yoki o'qituvchining qat'iy talablari, mumkin bo'lgan jinoiy ish to'g'risida ogohlantirish, jamoada muhokama yoki o'qituvchilar kengashiga chaqirish, boshqa sinfga, maktabga ko'chirish, maktabdan haydash kiradi.
Ta'lim adabiyotlarida, o'qitishning ko'rib chiqilayotgan pedagogik usullaridan tashqari, shaxs bilan ta'limning o'zaro hamkorlik qilishning boshqa eng keng tarqalgan usullari aks ettirilgan. Bularga yangi faoliyat turlarini joriy etish, aloqa mazmunini o'zgartirish, "portlash" usuli va boshqalar kiradi. Ammo ularning mazmuni o'qimishli shaxsning ongiga ta'sir qilishdan iborat va ilgari ko'rib chiqilgan ta'lim usullarini o'z ichiga oladi.
Shu bilan birga, tajribali o'qituvchilarning amaliyotida boshqa turlar guruhini tarbiyalash usullaridan foydalanish juda samarali - psixologik. Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, ularning harakati o'qimishli ongga qaratilgan. Pedagogik tajriba shuni ko'rsatadiki, ulardan eng samarali hisoblanadi noverbal usul (vositalar: yuz ifodalari, imo-ishoralar, hulq-atvor, harakatlar, ko'zlarning ifodasi, ovozning intonatsiyasi), hissiy ta'sir usuli (anglatadi: achinish, g'azablanish, ma'ruza) va ratsional usul (asosiy vosita - bu taklif). Shu bilan birga, psixologik usullar pedagogik usullar bilan bir vaqtning o'zida amalga oshirilishini va ularning kelib chiqishi, o'qituvchining shaxsiyatning ratsional sohasiga ta'sirini kuchaytirishi yoki zaiflashtirishi (agar noto'g'ri ishlatilgan bo'lsa) ekanligini hisobga olish kerak.
Ta'limga xorijiy yondashuvlar, xususan usullar tizimini tavsiflash asosan xatti-harakatlar psixologiyasi va psixoanalizga asoslanadi. Xulq-atvorizmga ko'ra, ta'lim bu to'g'ri, ijtimoiy ma'qullangan xatti-harakatlar reaktsiyalarini shakllantirishdir. Ammo psixoanalitik yondoshuv, tarbiya vayron qiluvchi instinktiv drayverlarni ("Bu") "hayotning me'yorlari va qoidalari" bilan, "super-I" talablariga mos keladigan jarayon sifatida ko'rib chiqadi.
G'arbiy va rus pedagogikasidagi yondashuvlarning farqiga qaramay, shaxsga ta'sir qilish usullarida umumiy narsa mavjud. Buni Amerika maktabidagi Hydens xizmati misolida ko'rish mumkin. Uning xodimlari psixologlar, ijtimoiy ishchilar, o'qituvchilar, o'qituvchilar - psixologik, pedagogik va ijtimoiy yordam o'quvchilar o'zlarining qiyinchiliklarida: atrofdagi dunyoda o'zini o'zi bilish, o'z-o'zini rivojlantirish, kasb tanlash va boshqalar. Buning uchun professor-o'qituvchilar tarkibi nafaqat ishlatilgan pedagogik usullarbalki psixologik va hatto psixoterapevtik. Bundan tashqari, mahalliy va xorijiy ta'lim texnologiyasida tarbiyachilar va voyaga etgan bolalar o'rtasidagi pedagogik o'zaro munosabatlarni tashkil etishga yondashuvlar mushtarak.
Birinchidan, masalan, kattalar tomonidan turli xil ijtimoiy, axloqiy, psixologik va boshqalar tushuntirishlari, avvalo, ishontirish usulining imkoniyatlarini tushunishadi.
Ikkinchidan, 5-20 kishilik guruh muhokamalari, rolli o'yinlar va treninglar psixoterapevtik usullarga tayanadi. Masalan, rolli o'yinlarda hayotiy vaziyatlar sahnalashtiriladi va turli xil xatti-harakatlar amalga oshiriladi, keyin tavsiyalar muhokama qilinadi va qilinadi. Bunday holda, maqsad aloqa qobiliyatini, xulq-atvorini shakllantirish, his-tuyg'ularingizni boshqarish orqali erishiladi. O'qituvchi tomonidan olib boriladigan guruh munozaralari bizning faoliyatimizni tashkil etish va xulq-atvor tajribasini shakllantirish usulimizga o'xshaydi.
Uchinchidan, maktab o'quvchilarining darsdan tashqari mashg'ulotlari ham qo'llaniladi, ularda jismoniy mashqlar va mashg'ulotlar bilan taqqoslanadigan usullar qo'llaniladi (masalan, musiqa va boshqa festivallar, ma'ruzachilar tanlovi, "Demokratiya" o'yini va boshqalar).
Shu bilan birga, shuni ta'kidlash kerakki, mahalliy amaliyotdan farqli o'laroq, G'arbiy maktablar bir qator darslardan iborat maxsus fanlardan (kurslardan) foydalanadilar, ularning asosiy maqsadi ong va xulq-atvorni shakllantirishdir (masalan, nizolarni hal qilish kursi). Ushbu sinflar "affektiv ta'lim" deb nomlanadi.

Shunga o'xshash hujjatlar

Ta'lim texnologiyalarining turlari va xususiyatlari, ularni maktablarda sinash tajribasi. №10 o'rta maktabda o'quv jarayonini tashkil etish. Ijtimoiy ishlarda kompyuter va tanqidiy fikrlash texnologiyalaridan o'quvchilarning ish faoliyatini va motivatsiyasini yaxshilash uchun foydalanish
muddatli qog'oz qo'shildi 01/24/2014
Boshlang'ich maktabda o'quv jarayonini tashkil etishda axborot texnologiyalarining o'rni. Boshlang'ich maktabda o'quv jarayonini axborotlashtirish bo'yicha sinov ishlari. Kompyuter yordami yordamida 2-sinfda dars rejasi.
tezis, qo'shilgan 01.04.2011 yil
Psixologik va pedagogik adabiyotda yosh o'quvchilarni milliy tarbiyalash muammosi. Maktab o'quvchilarining milliy ta'limi tushunchasi va uslubiy jihatlari. Boshlang'ich sinf o'quvchilarining milliy ta'limi mazmuni va usullarini eksperimental o'rganish.
muddatli qog'oz qo'shildi 08/16/2010
Psixologik va pedagogik adabiyotda "vatanparvarlik" tushunchalari. Ish shakllari va pedagogik sharoitlar maktab o'quvchilarini vatanparvarlik ruhida tarbiyalash jarayonida sinf o'qituvchisi uchun. Vatanparvarlik ta'limini shakllantirish bo'yicha pilot ishlari.
muddatli qog'oz qo'shildi 09/23/2017
O'zbekistonda ta'lim tamoyillari tizimi zamonaviy pedagogika. Ta'lim jarayoni qonuniyatlarini ta'lim tamoyillarining asosi sifatida tahlil qilish. Ta'limning asosiy tamoyillari, ularni pedagogik ishda samarali amalga oshirishning asosiy usullari tavsifi.
muddatli qog'oz, 2014 yil 12 dekabrda qo'shilgan
Boshlang'ich maktabda "Dunyoni bilish" darslarida axborot texnologiyalaridan foydalanishning pedagogik asoslari Maktab o'quvchilarini o'qitish samaradorligini oshirishda ularning o'rni. Boshlang'ich maktabda axborot texnologiyalaridan foydalanish bo'yicha eksperimental ish.
tezis, qo'shilgan 2015 yil 27/27
Kollektiv ijodiy ishlarni olib borish texnologiyalari. O'qituvchilarning kasbiy o'sishi uchun axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining ahamiyati. Boshlang'ich maktabda axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish bo'yicha eksperimental ish.
muddatli qog'oz, 2013 yil 09 sentyabrda qo'shilgan
Boshlang'ich sinf o'quvchilarining psixologik, pedagogik va ilmiy-uslubiy adabiyotlarida umumiy ta'lim ko'nikmalarini shakllantirish muammosi. Shakllanish jarayonini tashkil qilish, uning bosqichlari. Mustaqil ishning ta'siri bo'yicha eksperimental tadqiqot natijalari.
tezis, qo'shilgan 10.06.2015
Bolaning individual xususiyatlarini hisobga olmasdan umumiy ta'lim maktabida o'quv jarayonini qurish. Maktabdagi iqtidorli bolalarning hayoti va ularni ijtimoiylashtirish muammolari. Iqtidorli bolalar bilan tarbiyaviy ishlarni tashkil etish bo'yicha pilot ishlar.