Fikrlash malakalarini rivojlantirishda oiladagi kitobxonlik va ajdodlar merosining o‘rni

3-bosqich: Dekod o'quvchi (odatda 7-9 yoshda) Bu bosqichda bola ravonligi ortib borayotgan oddiy, tanish hikoyalar va tanlovlarni o'qiydi. Bu tanish hikoyalar va tanlovlarni o'qishda asosiy dekodlash elementlarini, ko'rish lug'atini va ma'noni birlashtirish orqali amalga oshiriladi. Ilg'or dekodlash ko'nikmalari, shuningdek, tanish, qiziqarli materiallarni keng o'qish bo'yicha to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatmalar mavjud. Til, so'z boyligi va tushunchalarini rivojlantirish uchun bola hali ham mustaqil o'qish darajasidan yuqori darajalarda o'qiladi. 3-bosqichning oxirida 3000 ga yaqin so'zlarni o'qish va tushunish mumkin va 9000 ga yaqin so'z eshitilganda ma'lum bo'ladi. Tinglash hali ham o'qishdan ko'ra samaraliroq.
4-bosqich: ravon, tushunadigan o‘quvchi (odatda 9-15 yoshda) Bu bosqichda o‘qish yangi bilim olish, yangi his-tuyg‘ularni boshdan kechirish, yangi munosabatlarni o‘rganish va muammolarni o‘rganish maqsadida yangi g‘oyalarni o‘rganish uchun ishlatiladi. bir yoki bir nechta nuqtai nazar. O'qish yangi g'oyalar va qadriyatlarni, notanish lug'at va sintaksisni o'z ichiga olgan darsliklar, ma'lumotnomalar, savdo kitoblari, gazeta va jurnallarni o'rganishni o'z ichiga oladi. Soʻz maʼnosini tizimli oʻrganish yoʻlga qoʻyilgan boʻlib, oʻquvchilar muhokamalar, savollarga javob berish, savollar yaratish, yozish va boshqalar orqali matnlarga munosabat bildirishga yoʻnaltiriladi. 4-bosqichning boshida xuddi shu materialni tinglab tushunish o‘qishdan ko‘ra samaraliroq bo‘ladi. 4-bosqichning oxiriga kelib, o'qish va tinglash juda yaxshi o'qiganlar uchun tenglashadi, o'qish samaraliroq bo'lishi mumkin.
5-bosqich: Mutaxassis o'quvchi (odatda 16 yosh va undan katta) “Barcha o'qish diqqat bilan boshlanadi -- aslida bir nechta e'tibor. Mutaxassis o'quvchilar so'zga qaraganlarida (masalan, "ayiq"), dastlabki uchta kognitiv operatsiya: (1) boshqasi qilayotgan narsadan voz kechish; (2) diqqatimizni yangi e'tiborga qaratish (matnga o'zimizni jalb qilish); va (3) yangi harf va so'zni ta'kidlash."Uilyam Stafford bu o'zgarishlarning birinchi elementini "e'tibor sifati" bizga qanday berilishini yozganida ifoda etdi." "Bizning matnga qanday munosabatda bo'lishimiz vaqt o'tishi bilan o'zgaradi, biz o'qishni o'rganamiz ... ko'proq kamsituvchi, sezgirroq va ko'proq assotsiativ." “Kognitiv nevrolog Marsel Yust va uning Karnegi Mellondagi tadqiqot guruhi gipotezasini taʼkidlamoqdalarki, mutaxassislar oʻqish paytida xulosa chiqarsalar, miyada kamida ikki bosqichli jarayon boʻladi, bu jarayon gipotezalarni yaratish va ularning oʻquvchining bilimiga integratsiyalashuvini oʻz ichiga oladi. matn." "Mutaxassislarning o'qishi bizning kattalarimizning hayotimiz davomida o'zgarishi darajasi ko'p jihatdan nimani o'qiganimiz va uni qanday o'qiganimizga bog'liq."