Физической культуры, спорта и здоровья имени П. Ф. Лесгафта, санкт-петербург

Формы социальной помощи семье

1. 
   Кризисинтервентная модель работы предполагает оказание помощми непосредственно в кризис, в ситуации быстрого реагирования.
   
2. 
   Проблемно-ориентированная модель рассматривается как краткосрочная помощь направленная на решение задач поставленных семьей. Предполагает сроки до 4 месяцев. Данная форма ориентирована на то, что большинство проблем человек способен решить сам – а задача социального педагога заключается в создании определенных условий, способствующих этому.
   
3. 
   Долгосрочные формы работы строятся на психосоциальном подходе, который предполагает передачу проблемных ситуаций специалистам. Однако отмечены данные, что в России такая форма не распространена.
   
4. 
   Патронаж – форма помощи, которая включает однократные консультации и различные тренинги.
   

Таблица 4
Социально-педагогическая деятельность с семьей

Направления социально-педагогической деятельности	Модели помощи	Формы социально-педагогической деятельности
Образовательное	Педагогическая	Кризисинтервентная (кризисная)
Психологическое	Социальная	Проблемно-ориентированная
Посредническое	Психологическая	Долгосрочная
________________	Диагностическая	Патронаж
________________	Медицинская	_________________

Педагогическая модель помощи базируется на гипотезе недостатка педагогической компетентности родителей. Поэтому специалист, как правило, ищет универсальные с точки зрения педагогики и психологии способы воспитания, и передает их родителям. В таком рассмотрении можно указать на существование различных типов семьи, которые выделяют различные исследователи: конфликтных, аморальных, асоциальных и педагогически некомпетентных, типы семей имеющих стиль воспитания, способствующий появлению трудных детей, неблагополучные семьи и т.д. При осуществлении педагогической модели помощи семье речь будет идти о формировании педагогической грамотности родителей, а также при вмешательстве в педагогический процесс посредством индивидуализации обучения и воспитания, коррекции воспитательных воздействий, оптимизации взаимодействия учителей, родителей и детей.
В данном случае необходимо рассмотреть ряд педагогических рекомендаций для педагога и родителей с которыми их будет знакомить социальный педагог:
1. Единообразие требований воспитателей;
2. Адекватность требований: соответствие их возможностям ученика, предоставление ему права самому определять свои главенствующие интересы в жизни. Навязывание педагогами и родителями собственных стандартов может вызвать чувство неуверенности, неполноценности и агрессии;
3. Обеспечение эмоционального комфорта. Рекомендация воспитателю воспринимать детей такими как они есть, не взрываясь при негативных поступках и высказываниях;
4. Усиление контроля. Использование стимуляции примерного поведения, отказ от поощрения;
5. Поощрение активности. При этом гиперактивных и неорганизованных детей рекомендуется загружать полезной увлекательной деятельностью;
6. Предоставление самостоятельности с учетом возраста и индивидуальных особенностей, чтобы у школьника развилось чувство причастности, понимания значимости собственного места в жизни и социальной роли, а в конечном воспитательном процессе привело к изменению нравственных ценностей, повышению уровня ответственности и уверенности в себе;
7. Использование поощрения;
8. Признание педагогом собственных ошибок и принесения в случае необходимости извинения;
9. Применение наказания, если это необходимо.