Физической культуры, спорта и здоровья имени П. Ф. Лесгафта, санкт-петербург

Принципы социальной педагогики. Классификация принципов социальной педагогики основана на выделении важнейших факторов, определяющих эффективность социально-педагогической деятельности по регулированию отношений между личностью и средой.

20. 
    Принцип целостности отражает связь социального воспитания с другими факторами, определяющими развитие ребенка. Он дает обоснование процессу гармонического развития человека как существа биосоциального и экзистенциального. Принцип целостности в социальной педагогике означает достижение единства всех условий, обеспечивающий эффективность социального развития личности:
    

• 
  конструирование социально-педагогического процесса и воспитательных отношений на основе личностно ориентированного подхода к развитию каждого воспитанника;
  
• 
  использование междисциплинарного подхода на основе интеграции разных областей научного знания;
  
• 
  использование потенциала развития ребенка и возможностей конкретного микросоциума в ходе социально-педагогического процесса; своевременная корректировка и трансформация воспитательных средств для достижения конечной цели воспитания.
  

Реализация принципа целостности способствует упорядочению социально-педагогического процесса.

20. 
    Принцип природосообразности – один из старейших педагогических принципов. Впервые он был сформулирован мыслителями Древнего Рима, в дальнейшем получил научное обоснование в трудах чешского педагога Я.А. Каменского (середина ХVII в.) и швейцарского педагога-исследователя И.Г. Песталоцци (рубеж ХVIII-ХIХ вв.).
    

Суть принципа природосообразности заключается в обосновании выбора естественного пути развития человека. Согласно этому принципу любой педагогический процесс, в каких бы условиях он ни проводился, требует соблюдения следующих условий:

• 
  не вредить здоровью ребенка; но укреплять и поддерживать его физическое и психическое здоровье; воспитывать стремление е здоровому образу жизни;
  
• 
  активизировать собственную позицию ребенка как равноправного участника педагогического процесса; содействовать самообразованию, самовоспитанию;
  
• 
  учитывать зоны ближайшего и актуального развития, определяющие индивидуальные и возрастные возможности конкретного ребенка;
  
• 
  при осуществлении педагогических отношений следовать логике: от простого к сложному, от незнания к знанию, от понятного к непонятному.
  

Принцип природосообразности рассматривается как защита подрастающего человека от возможного разрушительного влияния среды, насильственного давления, диктата.

20. 
    Принцип гуманизма является инвариантным компонентом отношения человека к другим людям, к обществу на всех исторических этапах развития цивилизации. Его сущность состоит в приоритете общечеловеческих ценностей в личностно ориентированном педагогическом процессе. Реализация этого принципа требует соблюдения определенных условий, а именно:
    

• 
  разработки социально-педагогических технологий для осуществления процесса социального воспитания на основе дифференцированного подхода к каждому ребенку;
  
• 
  полного признания прав ребенка;
  
• 
  создания ситуаций успешности при опоре на положительные качества личности воспитанника;
  
• 
  целенаправленного осуществления гуманистического просвещения участников социально-педагогического процесса;
  
• 
  обеспечения комфортности отношений участников социально-педагогического процесса с позиций этики и эстетики.
  

20. 
    Принцип культуросообразности предполагает максимальное использование культуры той среды, в которой происходит педагогический процесс. Для его реализации необходимо соблюдение следующих условий:
    

• 
  понимать социально-педагогический процесс как составную часть культуры общества и семьи, как культурно-историческую ценность;
  
• 
  максимально использовать региональную и конфессиональную культуру, народные и семейные традиции;
  
• 
  обеспечивать единство национального и интернационального воспитания.
  

Вышеперечисленные основные принципы социальной педагогики взаимосвязаны. Их практическая реализация предполагает анализ и синтез конкретных задач; тщательный отбор содержания, методов, средств и форм; соблюдение необходимых условий при осуществлении социально-педагогической деятельности.