French as a Second Language Teaching: Identifying Methods that Improve Adult Learners’ Competencies

Grammatical Presentation 
Grammatical presentation activities are appropriate methods that teachers can employ to 
equip learners with both grammar and communication skills. Generally, this method entails 
reminding the students of the ideas they ought to know or are familiar with. Various strategies 
can be used in presenting grammar based on the teacher's preferences and views. This is because 
teachers have different opinions on how grammatical presentation should be approached, which 
originates from the varying beliefs on the nature and purpose of the context through which 
grammar is introduced (Nazari, 2013). In most cases, grammatical presentation usually employs 
situational and/or thematic contexts to introduce grammar concepts. The main difference is that 
in a situational context, the target grammar is presented initially, while in the thematic context, it 
is elicited. In either case, the main objective of grammatical presentation methods is to move 
beyond the traditional teaching of grammar to enable learners to understand the form, meaning, 
and use of the target grammar. 

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Conjugation, also known as the inflection of verbs, is a popular strategy that has been widely 
used in teaching L2 learners. In grammatical presentation, this involves making conjugations of 
verbs to maintain the spirit of communicative grammar in the classroom environment. Research 
in contemporary L2 acquisition postulates that students should be made aware of cross-linguistic 
similarity to gain from the target language's cognateness with other known languages 
(Otwinowska et al., 2020). For instance, FSL adult learners would greatly benefit when the 
teacher uses this approach to focus on English similarities. In this regard, cognates and false 
cognates have been proposed as suitable topics to be used in this approach. As L2 adult learners 
desire to see learning outcomes immediately, teaching cognates would be effective for it would 
be easy for them to learn French words with similar spelling and meaning in English. This would 
further be complemented by teaching false cognates as learners should recognize the limits of 
phonetics and semantics in FSL. This is because some French words might have similar sounds 
and meanings but have different etymologies from their English counterparts. 
Grammatical presentation activities can also improve the adult learners' competencies in FSL 
by stirring their curiosity and delivering memorable learning experiences. Curiosity is considered 
a vital component in developing a genuine interest in learning a language for both old and young 
students. However, a teacher cannot use the same methods to stir the curiosity of adults as they 
do to stir that of young students. Adult learners rely on specific mnemonic procedures in 
vocabulary learning to retain specific lexical items (Sanaoui, 1995). To stir the curiosity of adult 
learners, the teacher should strive to provide them with insightful content and discussions to 
ensure that they can engage their intellectual capacity. An example of such an activity is 
attempting to broaden their understanding of French culture by concentrating on topics and 
elements that they are curious about. For instance, the teacher could use French pastries to 

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reward and praise students for work well done. Moreover, the teacher could consider taking the 
students out to a French art exhibition or restaurant, which could serve as a memorable learning 
experience. This could also be effective for retaining French vocabulary as adult learners tend to 
associate a word with the situation in which they first encountered it.