French as a Second Language Teaching: Identifying Methods that Improve Adult Learners’ Competencies

How FSL Teachers’ Methods Will Improve Adult Learners’ Competencies from the 
Participants’ Perspectives 
The multifaceted concept of motivation is utilized to identify suitable methods for improving 
adult learners' competencies. In learning foreign languages, motivation has significant effects on 
the outcomes of the learning process. It acts as the basis for determining a student's willingness 
and desire to commit and be actively engaged in the learning process (Alshenqeeti, 2018). 
Ideally, a teaching method should be designed to encourage adult learners to think more 
positively since they are motivated to pursue their own goals in learning French. The levels of 
motivation will vary amongst the students and are classified as low, medium, or high. The 
teaching strategy should thus strive to increase the motivation levels of all students. This will be 
achieved if the method can address the range of factors responsible for demotivating these adult 
learners. 
A method will also merit selection if it considers teachers the primary and most important 
source of students' motivation. In this regard, it should clarify to teachers that they are 
responsible for working around the students' attitudes to ensure that they are motivated to learn 
French. Such a method will require teachers to concentrate on two main areas. Firstly, the 
teacher should strive to establish an appropriate relationship with each student. Cultivation of 
these relations is part of student engagement as it allows teachers to know their students and how 
to interact with them (Łockiewicz, 2019). This will, in turn, enable the teachers to prepare 
lessons adequately aligned to meet the needs of students. Secondly, the teacher should focus on 
the specific needs and interests of every student. 
To improve adult learners' competencies, teachers ought to be obliged to provide students 
with the necessary motivation to attain oral proficiency in FSL. Ideally, such a method is a 

---

68 
strategy to prepare adult learners to engage in proficient communication and expression using 
French. Such engagement should be witnessed in several situations that include addressing 
unfamiliar, work-related, and sensitive issues and articulating intricate and subtle concepts. Oral 
proficiency in such scenarios can be achieved when adult learners are interested in learning 
French and perceive the importance of speaking it (Zhang et al., 2020). This, in turn, depends on 
the FSL teacher's ability to employ a communicative approach that can provide these learners 
with the motivation to remain dedicated and committed to learning FSL. Achieving oral 
proficiency in FSL is a developmental process that grows over time as adult learners progress to 
different stages. At the end of this process, adult learners should be able to talk about conditional 
and hypothetical ideas in addition to supporting or refuting opinions. Despite the possibility that 
there may be slight differences in vocabulary, grammar, and/or intonation, they should be able to 
express themselves in the same manner as native French speakers do. Attainment of oral 
proficiency is irrefutably manifested when the adult learners can comprehend hypothetical 
questions or abstract and complex ideas using French.