G. A. Ergasheva Kichik yoshdagi bolalarni

Таълим ва инновацион тадқиқотлар (2021 йил №2)
ISSN 2181-1709 (P)
44
Education and innovative research 2021 y. №2
предметная сторона, но и связи, и отношения предметов и явлений 
большого мира. Кроме того, формируется его отношение ко всему 
окружающему [6, 14]. 
В контексте нашего исследовании под психолого-педагогическими 
условиями мы понимаем совокупность необходимых мер, 
обеспечивающих эффективность организации образовательного 
процесса, направленного на развитие эмоционального интеллекта у 
детей старшего дошкольного возраста.
В основу исследования положена гипотеза о том, что эколого-
экономическое воспитание детей старшего дошкольного возраста 
будет успешным, если разработать и внедрить программу, реализация 
которой будут обеспечивать следующими психолого-педагогическими 
условиями:
 использование совместной деятельности воспитанников и 
педагога на основе комплексного применения методов и приемов, 
направленных на формирование у детей представлений о взаимосвязи 
природы и человека, их ценностного отношения, и повышения уровня 
эколого-экономической воспитанности. 
 наполнение развивающей предметно-пространственной среды 
материалами, изготовленными из бросового и природного материала, 
способствующие формированию бережливости, ответственности, 
предприимчивости детей старшего дошкольного возраста.
 привлечение семьи к взаимодействию с ДОО по эколого-
экономическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста.
Анализ исследований по проблеме показал, что в педагогике 
и психологии рассматриваются вопросы необходимости эколого-
экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста, 
представлены подходы к определению понятия, компонентов, процесса 
его формирования у детей. Таким образом, рассмотрев теоретические 
аспекты проблемы эколого-экономического воспитания детей старшего 
дошкольного возраста, мы приступаем к оценке эффективности 
реализации психолого-педагогических условий в практике ДОО. 
Анализ и результаты (Analysis and results). Цель организованного 
опытно-экспериментального исследования заключалась в проверке 
эффективности использования совокупности предложенных психолого-
педагогических условий в практике дошкольной образовательной 
оганизации и включает в себя три этапа.
Первый (констатирующий) этап позволил установить начальный 
уровень эколого-экономической воспитанности у детей в условиях 
ДОО. Для определения актуального уровня эколого-экономической 
воспитанности, мы опирались на критерии и показатели 
(мотивационный, 
когнитивно-деятельностный, 
рефлексивный), 

---

Образование и инновационные исследования (2021 год №2)
ISSN 2181-1717 (E)
45
http://interscience.uz
разработанные в исследованиях Л.Н. Галкиной. Для выявления уровня 
эколого-экономической воспитанности старших дошкольников мы 
использовали диагностический инструментарий, основанный на 
методике Т. А. Федотовой «Воспитание у детей старшего дошкольного 
возраста культуры взаимодействия с природой» [5, 13].
Анализ начального исследования показал, что у 8% детей старшего 
дошкольного возраста отмечается высокий уровень, в то время как 
у 34% средний уровень, а у 58% низкий. У детей низкого уровня 
отсутствуют познавательные интересы к экологии и экономике. 
Детей этого уровня характеризует отрицательное отношение к 
процессу получения эколого-экономической информации. Они не 
стремятся к овладению нравственными эколого-экономическими 
качествами в процессе элементарной деятельности, с трудом 
усваивают элементарные эколого-экономические знания, умения и 
навыки, не понимают эколого-экономические понятия, связанные с 
безотходной технологией производства в соответствии с экологической 
направленностью. Полученные данные говорят о том, что с детьми 
старшего дошкольного возраста необходима целенаправленная работа 
по эколого-экономическому воспитанию.
Второй (формирующий) этап, цель которого проверить эффективность 
предложенных психолого-педагогических условий, положительно 
влияющих на процесс эколого-экономического воспитания детей 
старшего дошкольного возраста. Для реализации данной цели нами 
была разработана и апробирована программа «Бережем и экономим 
природные ресурсы». 
Ведущими содержательными идеями программы, обеспечивающими 
формирование эколого-экономической грамотности, определены:
1) идея формирования нового видения предметов и явлений 
природного мира, как жизнеобеспечивающих ценностей;
2) идея бережно-экономного использования природных богатств;
3) идея открытия личных возможностей ребенка в овладении 
способами экологически направленных действий и поведения в 
ближайшем окружении.
Экспериментальная программа включает четыре тематических 
блока: 
I блок – «Земля – наш общий дом»;
II блок – «Питьевая вода»;
III блок – «Энергия в нашем доме»;
IV блок – «Отходы домашнего хозяйства», которые органически 
дополняют систему экологического образования в детском саду.
Все темы реализуются в тесной взаимосвязи и находят свое 
воплощение, как во время организованных занятий, так и в процессе 

---