Гении и аутсайдеры: Почему одним все, а другим ничего?

 
 
 
денных способностей. А вот бытовая сообразитель-
ность – это знания, а точнее, умения, которыми нужно
овладеть. Они должны сформироваться под внешним
влиянием, и влияние это, как правило, оказывает се-
мья.
Вероятно, наиболее точное объяснение этому про-
цессу дала социолог из Мэрилендского университе-
та Аннетт Ларо. Несколько лет назад она провела за-
нимательное исследование, объектом которого стала
группа третьеклассников. Она отобрала чернокожих
и белых детей как из богатых, так и из бедных семей.
Всего двенадцать человек. Команда Ларо посещала
каждую семью по меньшей мере двадцать раз, и каж-
дый из визитов длился не один час. Исследователи
попросили членов семьи воспринимать их как «до-
машних питомцев» и повсюду следовали за своими
объектами – в церковь, на футбольные матчи, к вра-
чам – с магнитофоном в одной руке и блокнотом в дру-
гой.
Можно было бы предположить, что такое длитель-
ное общение с двенадцатью семьями дало представ-
ление о двенадцати различных подходах к воспита-
нию детей. Одни родители строгие, другие позволяют
детям садиться себе на шею; одни носятся с детьми,
как курица с яйцом, другие более спокойны и т. д.
Однако исследование дало совершенно иные резуль-

---

 
 
 
таты. Оказалось, что воспитательных «философий»
всего две, и граница между ними проходит точно
по границе между классами. Состоятельные родите-
ли воспитывают детей в одном ключе, бедные – в дру-
гом.
Первые принимают активное участие в жизни де-
тей, приобщают их к разным видам деятельности,
расспрашивают о тренерах и товарищах по команде.
Один ребенок из богатой семьи входил в бейсбольную
команду, две футбольные команды, летом занимался
плаванием и баскетболом, играл в оркестре и брал
уроки игры на пианино.
Жизнь детей из бедных семей не отличалась та-
ким же насыщенным распорядком. «Игра» для них
означала не футбольные тренировки два раза в неде-
лю, а самостоятельные развлечения на улице вме-
сте с братьями, сестрами и соседскими ребятишками.
Для родителей действия детей не имели никакого от-
ношения к их взрослому миру, следовательно, особо-
го значения им не придавалось. Одна девочка из ра-
бочей семьи – Кэти Бриндл – после школы пела в хо-
ре. Но записалась в него она сама и сама же добира-
лась на занятия. Ларо писала:
«Отношение миссис Бриндл кое в чем
отличается от отношения матерей из среднего
класса: увлечение дочери пением не наводит ее

---