Geografiya test

3 -MAVZU. Ta`1imda differesional yondashish
1.Sinf, auditoriya bilan ishlashning ijtimoiy-psixologik shart-sharoitlari. Yangi
pedagogik va didaktik texnologiyalarni joriy etishning psixologik xususiyatlari. Faol o’qitish metodlari va ularning klassifikatsiyasi. Zamonaviy o’qituvchidan talab qilinadigan fazilatlar, pedagogik qobiliyatlar haqida.
2.Guruh faoliyatini tashkil etishning uslublari: demokratik, avtoritar, neytral, sinovchan
va boshqalar.
O’quvchining o’quv faoliyati va uni boshqarish haqida: psixologiya fanida ong va faoliyat birligi printsipi, psixologik holatlar, xususiyatlar, xislatlarning faoliyatda namoyon bo’lishi va shakllanishi, o’quv faoliyatini boshqarish tarkibi va ketma-ketligi: o’quv faoliyatini rejalashtirish, o’z-o’zini nazorat qilish, keng ko’lamdagi bilimlar, ta’limiy usullarni tizimga solish, o’z faoliyatini o’zi boshqarish usullarini egallash va yangisini topish, shaxsiy qiziqishni ifoda qiluvchi usullarni egallash, o’z diqqatini o’zi boshqarish usullarini egallash. O’quv faoliyatini o’quvchi tomonidan boshqarish jarayonini o’qituvchining bevosita rahbarligida va ko’magida, o’quvchining yosh davrlari xususiyatlarini hisobga olgan holda amalga oshirish masalalari.
O’quv jarayonini psixologik ta’minlash: o’quvchining o’quv faoliyati motivlarini aniqlash va ular orqali o’quv faoliyatiga ehtiyoj uyg’otish. O’quv faoliyatining ijobiy-emotsional ruhda kechishiga shart-sharoit yaratish.

Auditoriya bilan ishlashning ijtimoiy psixologik shartlari.
Ma’lumki, har qanday pedagogik jarayonning asosiy maqsadi — ta’lim oluvchida bilim, malaka va ko’nikmalar hosil qilishdir. Bu narsa ma’lumotlar almashinuvi orqali ro’y beradi. Pedagogik muloqot jarayonidagi ma’lumotlar almashinuvi asosan uch shaklda amalga oshiriladi:
Pedagogik muloqot jarayonidagi ma’lumotlar almashinuvi asosan qaysi shakllarda

1. Bilim, ko’nikma va malaka

   
   

2. monolog, dialog va polilog*

   
   

S) psixik, pedagogik va ijtimoiy

D) defektolog, venerolog va psixolog


Monolog — ma’ruzachi yoki o’qituvchining tinglovchilar yoki o’quvchi-talabalar qarshisiga chiqib nutq so’zlashi, darsni bayon etishidir.
Ma’ruzachi yoki o’qituvchining tinglovchilar yoki o’quvchi-talabalar qarshisiga chiqib nutq so’zlashi, darsni bayon etishi bu:

1. Dialog
   

2. Monolog
   

S) Polilog

D) Maxorat
Ayni shu usul ta’lim-tarbiya jarayonidagi asosiy vosita ekanligi to’g’risida ongimizga o’rnashib qolgan tasavvur mavjud. Bu xolatda gapiruvchi ma’lumotlarning asosiy tayanch manbai hisoblanadi va faqat undangina faollik talab qilinadi. Monolog egasi o’zi mustaqil tarzda ma’lumot mazmunini tinglovchilarga yetkazish va o’z mavqeini ta’kidlash imkoniga ega bo’ladi. Lekin auditoriya, ya’ni tinglovchilar unga nisbatan ancha passiv mavqeda bo’ladilar va bu narsa ma’lumotning faqat kichik bir qisminigina idrok qilish va eslab qolishiga sabab bo’ladi. SHuning uchun ham o’qituvchi bu kamchilikning oldini olish uchun auditoriyani faollashtirishning boshqa yo’llarini qidirishga majbur bo’ladi.

Dialog — o’quv mavzusi yoki muammoni guruh sharoitida o’qituvchi bilan birgalikda va hamkorlikda muhokama qilish yo’lidir. SHuning uchun bu usul tinglovchilarni nafaqat faollashtiradi, balki auditoriyada ijodiy muhitning bo’lishi va fikrlar almashinuvidan har bir ishtirokchining manfaatdorligini ta’minlaydi. Ya’ni, tinglovchilar o’quv jarayonining ob’ektidan uning sub’ektiga aylanadilar.
Dialog jarayonida o’qituvchi bilan o’quvchilar o’rtasida fikrlar almashinuvi, bilimlarni o’zaro muhokama qila olish uchun real sharoit yaratiladi. Lekin dialogni tashkil etishdan avval o’qituvchi auditoriyaning u yoki bu xususda bilimlar va tasavvurlarga ega bo’lishini inobatda olishi zarur, aks xolda o’zaro muloqot samarasiz va mazmunsiz tortishuvga aylanib ketishi mumkin. Dialog jarayonida uni tashkil etgan shaxs auditoriyaning u yoki bu muammo yuzasidan bilimlarini diagnostika qilish va shunga mos tarzda o’z ishini tashkil etish imkoniyatiga ega bo’ladi. Aynan shu xolat dialogning eng muhim psixologik ahamiyatidir.