Глава Теоретические основы культуры речи

.3 Важность развития культуры речи современного школьника

Почему же культура речи важна для современного школьника? Почему вопрос о норме встает уже в начальной школе? Нужно ли учить детей выражать свои мысли с помощью литературного языка? Этим вопросам и посвящен данный пункт первой главы.

Начнем с того, почему вопрос о развитии культуры речи актуален в современной школе. Культура речи предполагает правильность речи, т.е. соблюдение норм литературного языка. В.В. Виноградов отмечает, что «литературный язык - это общий язык письменности того или иного народа, а иногда нескольких народов - язык официально-деловых документов, школьного обучения, письменно-бытового общения, науки, публицистики, художественной литературы, всех проявлений культуры, выражающихся в словесной форме, чаще письменной, но иногда и в устной». [13, 288-297] В современном мире дети подвержены влиянию СМИ и социальных сетей с раннего детства. XXI век - век электронного общения. Дети легко и быстро справляются с компьютером, общаются с помощью социальных сетей, в связи с этим можно заметить упрощение русского языка, сокращение слов в устной и письменной речи современного школьника. Речь учащегося младшей школы засорена сленгом и сокращениями, словами-паразитами: «привки», «чувак», «хай», «спс», «ну», «типо» и т.д. Более того, как показывают наблюдения современных учителей, младшие школьники часто допускают ошибки в произношении слов, постановке ударения, словоизменении, употреблении слов, что также свидетельствует о достаточно низком уровне речевой культуры детей. В связи с этим вопрос о формировании культуры речи в младшей школе стоит очень остро. Нужно отметить, что сегодняшние дети - завтрашние взрослые. Дети - это будущее страны, они будут носителями русской культуры и русского языка. Задача школы привить у детей любовь к родному языку, а также сформировать культурную и грамотную устную и письменную речь у современного школьника.
Рассмотрим другой вопрос, как способствовать современному учителю развитию культуры речи младшего школьника. Ю.В. Рождественский отмечает, что речевая культура есть отбор, собирание и хранение лучших образцов речевой деятельности, образование литературной классики и следование нормам литературного языка. [57, 167] Исходя из данного определения, основная задача учителя в школе - привить у детей интерес к лучшим образцам речевой деятельности, т.е. к литературной классике, а также сформировать знания о норме литературного языка, научить пользоваться словарем, так как именно в них содержатся сведения о нормах литературного языка. При этом нужно отметить, что современный русский литературный язык не остается неизменным. Нормы русского языка очень подвижны, в связи с этим словари не всегда успевают фиксировать изменения, происходящие в языке. Если же следовать раз и навсегда установленным нормам, то есть опасность, что общество перестанет с ними считаться и будет стихийно устанавливать свои нормы. Изменение нормы - это необходимость, поскольку меняется само общество, меняется уклад жизни людей, развивается наука и культура, отношения между людьми, все это влечет за собой и изменение норм литературного языка. К тому же нередко в языке большого количества людей можно наблюдать необычную постановку ударения в слове, какое-то новое слово, которого нет в словарях, при неоднократном повторении многими людьми новшества постепенно входят в литературный обиход, а затем зачастую закрепляются в словарях и становятся общепринятой нормой. Итак, можно сказать, что языковая норма меняется для удобства людей определенного времени. Исходя из вышесказанного можно сделать вывод о том, что еще одной задачей учителя при формировании культуры речи школьников является постоянное наблюдение за развитием и изменением норм русского литературного языка. Для школьников очень важно знать эти нормы уже с начальной школы, показывать их изменчивость, показывать все трудности русского языка. Это будет формировать правильную и точную речь школьников. Нужно отметить, что многие выпускники школы не знают о том, что такое нормы языка, для чего они существуют, нередко задают вопросы о том, зачем нужны эти нормы, не осознают их важность, именно поэтому мы говорим о низкой речевой культуре современного общества. Этот вопрос нуждается в большей огласке. Вопрос о норме очень важен в современной школе, дети должны не только учить правила, но и понимать для чего это нужно, почему русский язык нуждается в нормировании, для чего нам необходимы нормы языка.
В заключение отметим, что исследователь в области культуры речи Ю.П. Богачев определяет культуру речи как «владение нормами устного и письменного литературного языка, а также умение использовать в разных условиях общения выразительные языковые средства в соответствии с целями и содержанием речи». [3, 56] Нетрудно заметить, что главное в этом определении - понятие нормы. Именно норма, то есть закрепленные в словарях и справочниках правила орфоэпии, ударения, словоупотребления, грамматики, правописания, обеспечивает стабильность и единство национального языка. Однако нужно отметить, что это определение, как и другие определения культуры речи не ограничивается лишь владением нормами. Не достаточно соблюдать нормы, тем самым мы добьемся правильности текста, но не сделаем его хорошим. Именно коммуникативный аспект культуры речи отвечает за это. Ведь главное требование к хорошему тексту заключается в том, чтобы из всех языковых средств для создания определённого текста выбраны те, которые смогут эффективно и полно выполнить поставленную задачу общения, т.е. коммуникативные задачи. Для выполнения коммуникативных задач необходимо соблюдение коммуникативных качеств речи.
Итак, в понятии «культура речи» разграничивают две стороны: правильную речь (то есть требующую знания и соблюдения языковых норм) и культурную речь (реализующую стремление к наибольшей эффективности высказывания, другими словами стремление к умелой и искусной речи). Вторая составляющая столь же важна для школьников, как и первая. Говорить не только грамотно, но и красиво, уметь правильно, точно и выразительно предавать свои мысли средствами языка, владеть стилями современного литературного языка в соответствии с целями и задачами общения. Всему этому нужно уделять не меньше внимания, чем литературным нормам, этому также нужно учить школьников.
Детальную систему, излагающую признаки культурной речи, предложил Б. Н. Головин. [17] Он уделяет огромное внимание коммуникативным качествам речи. Филолог отмечает, что эффективность общения и гармоничное взаимодействие его участников обеспечивают именно коммуникативные качества речи. Именно они охватывают все области, которые необходимо познать школьнику в освоении литературного языка. Итак, Б. Н. Головин выделяет следующие требования к хорошей речи (коммуникативные качества речи): правильность, точность, логичность, выразительность, чистота, богатство, уместность, доступность. Эти требования должны выполняться в речи каждого человека. Они позволят добиться культуры речи, которая крайне необходима человеку в современном мире.
Что же мы можем охватить в школе? В каком направлении двигаться, чтобы добиться выполнения школьниками всех этих требований? Культурой речи человек должен овладевать уже с детства, поэтому необходимо проводить активную работу по развитию культуры речи в младшей школе. Заключается она в том, чтобы школьник научился правильному употреблению форм слов и синтаксических конструкций, овладел большим запасом слов, умел правильно произносить и писать слова, т.е. научился пользоваться нормами языка, также умел правильно, точно и выразительно передавать свои мысли - это те умения, которые необходимы каждому, так как культура речи - это важнейшая часть общей культуры человека.
Итак, под речевой культурой понимается ее правильность, нормированность, умение пользоваться лучшими достижениями родного языка. Следовательно, задача школы донести до школьника все аспекты культуры речи: степень соответствия речи литературным нормам (орфоэпическим, грамматическим, стилистическим и т.д.), следование лучшим образцам в своей речи, а также знание и применение правил языкового поведения в конкретных ситуациях.
Культура речи - это такой набор и такая организация языковых средств, которые в определенной ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач. Культура речи включает в себя три компонента - это нормативный компонент, отвечающий за правильность речи, коммуникативный компонент, отвечающий за эффективное достижение целей общения и этический компонент, отвечающий за знание и применение правил языкового поведения в конкретных ситуациях. История происхождения понятия «культура речи» ведет свое начало с древнегреческой риторики, и по сей день развивается и расширяется. На протяжении всей истории учения о культуре речи философы, ученые, лингвисты, психологи, педагоги обращались к понятию «культура речи» и отмечали его важность. Однако, в современном мире интерес к данному понятию возрастает еще больше. Изучив, современные труды по культуре речи, можно сделать вывод о том, что одной из причин возрастания этого интереса является то, что с развитием интернета очень многие люди получили возможность говорить, общаться. Люди общаются в социальных сетях, многие ведут свой собственный блог, участвуют в вебинарах и т.д. Таким образом каждый человек получил возможность говорить, высказывать свои мысли, передавать информацию другим людям, но, к сожалению, при этом люди допускают огромное количество речевых ошибок, не соблюдают речевой этикет. Благодаря СМИ эти ошибки слышат и перенимают миллионы людей. В связи с этим появилось острая потребность в повышении культуры речи в современном мире. Столь активное влияние средства массовой информации оказывают в первую очередь на речь школьников, которые сегодня являются самыми активными пользователями интернета. В связи с этим сегодня перед школой появляется новая задача - не только научить детей говорить и писать, но и обогатить речь учащихся, предупреждать речевые ошибки, осветить понятие речевого этикета.