Hech qanday qiziqishsiz dars berish va faqat majburlash bilan olinadi, o'ldiradi

Tayyor raqamli ta'lim resurslaridan foydalanish
Davlat ta’lim standartlariga muvofiq ishlab chiqilgan o‘quv dasturlarining afzalliklari yaqqol ko‘zga tashlanadi. Siz shunchaki mavjud elektron resursni olishingiz va undan darsda yoki uning ayrim bosqichlarida to'g'ridan-to'g'ri foydalanishingiz mumkin. Shunday qilib, siz butun mavzularni o'rganishingiz yoki dasturdan kerakli qismlarni tanlashingiz mumkin, faqat dars davomida ularga sharh berishingiz mumkin.
O'quv dasturlari va elektron darsliklardan foydalangan holda darsni qurish, shuningdek, sizga quyidagilarga imkon beradi:

• 
  Tayyor testlar va topshiriqlardan foydalanganda avtomatik nazoratni amalga oshiring.
  
• 
  Virtual modellar bilan seminarlar tashkil qiling. (Uskunalar etishmasligi, vaqt cheklanganligi sababli sinflarda o'rganish uchun mavjud bo'lmagan yoki to'g'ridan-to'g'ri kuzatishga to'g'ri kelmaydigan ko'plab hodisalarni kompyuter tajribasida etarlicha batafsil o'rganish mumkin).
  
• 
  Tajriba natijalarini qayta ishlash.
  

Hosildorlik. Darsda o'quvchilarning ushbu turdagi ishlarga yuqori darajada ko'rinishi va qiziqishlari tufayli qiziqish tabiiy ravishda oshadi va ko'plab matematik jarayonlar, diagrammalar va modellarni yanada mazmunli tushunish yuzaga keladi. Rivojlangan mavhum fikrlash va fazoviy tushuncha bu erda juda muhimdir. Ammo axborotni idrok etishning bu xususiyatlari individualdir.
O'zingizning elektron ta'lim resurslaringizni yaratish
O'z ta'lim resursingizni yaratish uchun o'quv dasturiy ta'minotining didaktik materialini tahlil qilish, ularning samaradorligini baholash va materialni talabalar uchun ochiq va ko'rgazmali shaklda to'plash kerak. Avvalo, biz taqdimotlarni ishlab chiqish haqida ketyapmiz, ulardan foydalanishda men faol ishtirok etaman. Katta hajmdagi ma'lumotlarning tuzilishi eng yaxshi PowerPoint yordamida amalga oshiriladi. Aslida, bu erda taqdimotlar yaratiladi. Ammo ularni yaratishga haqiqatan ham zarur bo'lganda jiddiy yondashish kerak.
Sinfda har qanday vizual ma'lumotdan foydalanish ijobiy ta'sir ko'rsatishi bilan hech kim bahslashmaydi. Jadvallar yoki olimlarning portretlari bilan bir nechta plakatlarni ko'rsatish kifoya qiladigan darslar mavjud. Bunday holda, taqdimotni slaydlar ketma-ketligi sifatida tayyorlash noto'g'ri bo'lishi mumkin. Zero, har qanday o‘quv qurollari o‘z-o‘zidan emas, balki mazmunni o‘zlashtirishga yordam beruvchi vosita sifatidagina muhim ahamiyatga ega. Demak, prezentatsiyalar qo‘llanilgan dars shakl bilan chalg‘imasdan o‘quvchilar uchun ham, o‘qituvchi uchun ham tanish va qulay bo‘lishi kerak.
Agar dars davomida kompleksda bir nechta ko'rgazmali qurollardan foydalanish zarur bo'lsa, mavjud jadvallar, diagrammalar, chizmalar eskirgan bo'lsa yoki o'qituvchining rejasiga mos kelmasa, taqdimot muammoning zamonaviy echimidir. Bu, xususan, o'rinli, chunki u e'tiborni texnik pauzalarga qaratmaydi: afishani osib qo'yish, proyektorni, videomagnitafonni va boshqalarni yoqish, lekin diqqatni tarkibga qaratish imkonini beradi (3-ilovaga qarang).
Talabalar o'zlari ham taqdimot qilishlari mumkin. Qoidalar quyidagicha taklif qilinishi mumkin: har bir slayd uchun 2-3 ta fotosurat, minimal matn, asosiy matn (shuningdek, kichik) sharhda joylashtirilishi mumkin. Dizayn talabaning ixtiyorida, lekin agar u tayyorlangan taqdimotni darsning asosiy rejasiga kiritmoqchi bo'lsa, uslubni o'qituvchi bilan muhokama qilish mumkin. Bu talablar qat'iy bo'lmasligi kerak, faqat tavsiyalar shaklida bo'lishi kerak, shunda talabaning tasavvurini cheklamaydi.
Shu bilan birga, bolalar kompyuter bilan ishlashni o'zlashtiradilar, nima muhimligini tanlashni o'rganadilar, o'z fikrlarini nazorat qiladilar. Talabalar topshiradigan hisobot va insholar odatda vaqt etishmasligi sababli darsda taqdim etilmaydi. Taqdimotlar darsga kiritilishi yoki uy vazifasini tekshirishda vizual seriyalar shaklida taqdim etilishi mumkin va hatto shaxsiy tajribamizdan shuni aytishimiz mumkinki, talabalar tanaffus paytida yangi taqdimotlarni tomosha qilishdan xursand bo'lishadi. Ishlari talabga ega ekanligini bilib, ular bu uy vazifasini jiddiyroq qabul qilishadi.
Bunday uy vazifasining yana bir aniq foydasi. Bu mavzu bo'yicha tasvirlar, animatsiyalar va videokliplar bankini yaratishdir. Bunday bankni yig'ish juda ko'p mehnat talab qiladigan jarayon va bu erda talabalar birinchi yordamchilardir.
Hosildorlik. Ta'limda motivatsiyani oshirish; tafakkurning ilmiy uslubini rivojlantirish (tafakkurning vizual-evristik tarkibiy qismini shakllantirish; asosiy e'tiborni o'qituvchining o'qituvchilik faoliyatidan talabalarning mustaqil bilish faoliyatiga o'tkazish; darsda mustaqil va amaliy ishlarni tashkil etish; turli xil shakllarni ta'minlash; ta'lim sifatini oshirishga yordam beradigan o'quv ma'lumotlarini taqdim etish uchun; yangi "talaba" munosabatlarini rivojlantirish - o'qituvchi"; maktab o'quvchilarining axborot kompetentsiyasini oshirish; dunyoni tushunishning yangi usullarini shakllantirish; talabalarning ufqlarini kengaytirish; tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish; to'liq Yuqorida qayd etilgan barcha asosiy o'zgarishlar maktab o'quvchilarining ko'pchiligida ko'rinib turadi va darsdan darsga o'sib boradi.