Hisobot hozirgi zamon pedagogikasida ilmiy-pedagogik adabiyotlarda pedagogik mahorat, pedagogik texnika

Demokratik uslub - ta'lim jarayonida o'zaro tushunish va o'zaro munosabatlarga asoslanadi, o'qituvchi bolalar bilan birgalikda faoliyatida fikr erkinligi, tashabbuskorlik, mehnatga ijodiy munosabat, mehnatga ijodiy munosabatda bo'lgan jamoaning barcha muammolarini muhokama qiladi. qobiliyat va qobiliyatlarini namoyon etish istagi.

Do'stona munosabatlar - o'qituvchi va o'quvchilar o'rtasidagi o'zaro hurmat va talabchanlikka asoslangan munosabatlar uslubi. Ushbu uslub o'qituvchiga har bir o'quvchining shaxsiy xususiyatlarini hisobga olgan holda, uning shaxsiyatini rivojlantirish istiqbollarini ko'rish, rag'batlantirish va jazo choralarini qo'llash imkonini beradi. Bu uslub avvalgisiga juda yaqin bo'lib , kerakli daqiqalarda o'qituvchi va o'quvchilar o'rtasida ma'lum masofani saqlab, rasmiy munosabatlardan do'stona munosabatlarga o'tish uchun sharoit yaratadi. Agar o'qituvchi ushbu uslublarga e'tibor bermasa, o'zining rasmiy mavqei ( "Men o'qituvchiman, sen esa shunchaki talabasan") hisobidan o'zi uchun obro' yaratishga harakat qilsa , u o'quvchilar tomonidan o'ziga bo'lgan hurmatni yo'qotish xavfini tug'diradi.

Aloqa-masofa - bu uslub juda keng tarqalgan bo'lib, uni qo'llash talabalar uchun rasmiy talablarni taqdim etish yoki ulardan ma'lum shartlarni bajarishni talab qilish zarur bo'lgan hollarda oqlanadi. Ammo bu uslubni suiiste'mol qilmaslik kerak, bu o'quvchilarning begonalashishiga, munosabatlarning haddan tashqari rasmiyatchiligiga olib kelishi mumkin. Ushbu uslub ta'limdan ko'ra o'quv jarayoniga mos keladi.

Qo'rqitish uslubi, qoida tariqasida, o'zini shu tarzda tasdiqlash istagiga asoslanadi va shu bilan o'quvchilarning faolligini, ularning tashabbusini cheklaydi. Ushbu uslub demokratik jamiyatning rivojlanish qonuniyatlariga mutlaqo ziddir va undan foydalanish tavsiya etilmaydi.

Takabburlik uslubi - qoida tariqasida, bu uslubdan tajribasiz o'qituvchilar yoki o'z maqomini noto'g'ri tushunadigan, o'zlariga ishonmaydigan odamlar foydalanadi, shuning uchun ular o'quvchilarni "bo'ysunuvchi" pozitsiyasiga qo'yishga harakat qilishadi. Agar o'qituvchi o'z vaqtida bu uslubdan voz kechmasa, u va o'quvchilar o'rtasida ishqalanish va nizolar paydo bo'ladi.

Shunday qilib, muloqotning birinchi va ikkinchi uslublari o'qituvchiga ta'limda samarali natijalarni berishi mumkin, uchinchi uslub faqat kerak bo'lganda foydalanish tavsiya etiladi, uning ishida to'rtinchi va beshinchi uslublardan umuman foydalanmaslik kerak.
Pedagogik muloqot ijodiy va individualdir, shuning uchun pedagogik muloqot mahoratini egallash ko'p jihatdan o'qituvchining shaxsiy shaxsiyatiga bog'liq. Xususan, ko'plab amaliyotchi psixologlar pedagogik va psixologik asoslangan muloqot sirlarini o'zlashtirishning quyidagi yo'llari va usullarini tavsiya qiladilar:

• 
  ularning individual psixologik va neyrotipologik sifatlarini chuqur o‘rganish;
  
• 
  talabalar, ularning ota-onalari va hamkasblari bilan muloqot qilish jarayonida yuzaga keladigan ziddiyatli vaziyatlarning asosiy sabablarini o'rganish;
  
• 
  pedagogik jamoa , talabalarning ota-onalari tomonidan o'ziga qo'yiladigan asosiy talablar bilan tanishish ;
  
• 
  o'z-o'zini tahlil qilish natijalarini hisobga olgan holda, o'z faoliyatini to'g'rilash, doimiy ravishda kasbiy fazilatlari va malakalarini oshirish.
  

Shunday qilib, psixologiya va pedagogika qonunlari asosida qurilgan va ijtimoiy faollik, tashabbus, o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalash, o'quvchilar bilan hamkorlik qilish istagi, shuningdek, ularni tushunish va haqiqiy sharoitlarni yaratish istagiga asoslangan pedagogik muloqot. ularning ijodiy rivojlanishi, pedagogik mahoratga hissa qo'shadi.
Pedagogik mahoratning yana bir muhim tarkibiy qismi pedagogik taktdir.“Takt” – bu insoniy munosabatlarning bir-biri bilan muvaffaqiyatli munosabatda bo‘lishini ta’minlovchi shaklidir. Xushmuomala odamga ko'pchilik bilan yaxshi munosabatda bo'lish, ularga quvonch keltirishi osonroq. Xushmuomala odamlar uchun buni qilish qiyinroq, chunki muloqot paytida ular nizolarga duch kelishadi. Xushmuomala o'qituvchilarning o'zlari o'quvchilar, ularning ota-onalari va hamkasblari bilan munosabatlarini murakkablashtiradi.
Takt va pedagogik takt tushunchalari juda yaqin, ammo bir xil emas: har bir bilimli, aqlli odam xushmuomala bo'lishi mumkin, pedagogik takt esa o'qituvchining o'quvchilar bilan ta'lim va tarbiya jarayonida muvaffaqiyatli munosabatda bo'lishi uchun zarur bo'lgan alohida sifatdir. Keng ma’noda pedagogik takt muayyan pedagogik vaziyatlarda muammoni optimal va samarali yechish vositasidir.
O'qituvchi muloqotda sodda bo'lishi kerak, lekin A.S.Makarenkoning fikricha, soddalik qo'pollik, ortiqcha ochiqlikni anglatmaydi. Pedagogik takt o`qituvchidan ijodkorlikni, aqliy faollikni, alohida mahoratni talab qiladi. Xushmuomala o'qituvchi muloqotning turli usullari va vositalaridan juda ehtiyotkorlik bilan foydalanadi, bunda unga kuzatuvchanlik, ishonch, ehtiyotkorlik, adolat, sabr-toqat, o'zini tuta bilish va boshqalar kabi shaxsiy fazilatlar yordam beradi.
Pedagogik takt o'qituvchidan o'quvchilarning u yoki bu baho, jazo, talabni qanday qabul qilishini oldindan bilishni, shu bilan birga u ularning kayfiyatini, hissiy holatini va o'qishga, mehnatga, ijtimoiy ishlarga munosabatini hisobga olishni talab qiladi.
Pedagogik takt tug`ma sifat emas, u faoliyat jarayonida, sinash va xato qilish yo`li bilan shakllanadi, shuning uchun u chuqur pedagogik va psixologik bilimlarni talab qiladi, bu ham bevosita pedagogik texnikaga, shunga mos ravishda, umuman pedagogik mahoratga ham bog`liqdir.
Demak, pedagogik texnika ta’limning murakkab tuzilmasi bo’lib, pedagogik faoliyatda juda muhim o’rin tutadi. Pedagogik mahoratini oshirish uchun o`qituvchi doimiy ravishda o`z ustida ishlashi, o`z texnikasini, muloqot uslubini va hokazolarni rivojlantirib borishi kerak.Bunda qo`shimcha ravishda pedagogik jamoadagi har bir mutaxassis, jumladan, psixolog ham unga yordam berishi kerak. Biroq, uning o'zi mustaqil ravishda o'zlashtirishi kerak psixotrening , shuningdek, turli xil biznes o'yinlarini, rolli vaziyatlarni o'rganish va ilg'or o'qituvchilar tajribasini o'rganish.
Ulug‘ ustoz K.D.Ushinskiy to‘g‘ri ta’kidlaganidek, “...Ta’lim san’atining o‘ziga xosligi shundaki, u hamma uchun tushunarli va tanish, ba’zilarga esa juda oson ko‘rinadi. Inson ta'lim san'ati bilan nazariy va amaliy jihatdan qanchalik kam tanish bo'lsa, unga bu ish shunchalik oson ko'rinadi. Ochig‘i, ta’lim har kimdan sabr-toqatni talab qiladi, ba’zilar o‘ylaganidek – tug‘ma qobiliyat va tajriba, lekin sabr-toqat, qobiliyat va tajribadan tashqari alohida bilim kerak.
Ta'lim jarayonida doimiy ravishda yangi narsalarni izlash, ijodkorlik va ta'lim san'ati sirlarini o'zlashtirishga intilish muhim rol o'ynaydi , chunki bolalar va o'smirlarning ichki va ijtimoiy dunyosi doimo o'zgarib turadi, ular uchun qiyin. biznes, siyosat va texnologik taraqqiyotning tez o'zgaruvchan zamonaviy dunyosida o'z o'rnini topish. Bunda ularga mehribon ota-onalar va malakali o'qituvchilar yordam berishi mumkin va kerak. SHuning uchun ham yosh avlodga ta’lim va tarbiya berish sohasidagi dolzarb vazifalarni hal etish, asosan, katta yoshli avlodning pedagogik mahoratiga, pedagogik texnologiyani asosiy tarkibiy qismlardan biri sifatida egallashiga bog’liq.

Adabiyot:

1. 
   Bespalko V.P., Pedagogik texnologiya komponentlari - M,
   
2. 
   Makarenko A.S., Pedagogik insholar - M, 1986 yil
   
3. 
   Nemov R.S., Psixologiya: oliy o'quv yurtlari talabalari uchun darslik . muassasalar - M., Ma'rifat: Vlados, 1995 yil
   
4. 
   Sinitsa I.A., Pedagogik takt va o'qituvchining mahorati - K, 2001 yil
   
5. 
   PodlasyI.P . , Pedagogika : oliy o'quv yurtlari talabalari uchun darslik . muassasalar - M., Ma'rifat: Vlados, 1996
   
6. 
   Filonov G.N., Shaxsni shakllantirish: maktab o'quvchilarini tarbiyalash jarayonida kompleks yondashuv muammosi - M, Ta'lim, 2003 yil
   
7. 
   Internet manbalari
   
8. 
   va boshq.