Hisobot hozirgi zamon pedagogikasida ilmiy-pedagogik adabiyotlarda pedagogik mahorat, pedagogik texnika

HISOBOT

Hozirgi zamon pedagogikasida ilmiy-pedagogik adabiyotlarda pedagogik mahorat, pedagogik texnika
Talaba:Rasulova Ziynat
Guruh raqami:304
Mustaqil ta`lim


Reja:

1. 
   Professional ijodkorlik
   
2. 
   Ta'lim va tarbiya jarayonida muloqot vositalari
   
3. 
   Takt va pedagogik takt tushunchalari
   

O'qituvchining faoliyati ko'p jihatdan ijodiy yondashuvni talab qiladi, chunki u muammolarni tezda hal qilishning turli xil variantlarini izlashni talab qiladigan juda ko'p turli xil, ko'pincha nostandart vaziyatlarni o'z ichiga oladi.

O'qituvchining pedagogik ijodiyotining o'ziga xos xususiyati o'quvchilarning shaxsiyati, axloqi, dunyoqarashi, e'tiqodi, ongi va xulq-atvorini shakllantirish bilan bog'liq son-sanoqsiz pedagogik vaziyatlarni o'z ichiga olgan ta'lim jarayonining murakkabligi bilan aniq belgilanadi. Bu masalalarni yechish usullari va vositalarini izlashda, ularni qo`llash texnologiyasida o`qituvchining ijodkorligi namoyon bo`ladi.
Har bir o'qituvchining mahorati individualdir, shuningdek, uning shaxsiyati: ba'zilari barcha masalalarda faolligi bilan tezda obro'ga ega bo'ladilar, boshqalari qiziqarli mashg'ulotlar va darslar yoki bo'sh vaqtlari bilan, boshqalari esa ilg'or texnologiyalar va ish usullarini joriy etish bilan.
Pedagogik amaliyotda pedagogik mahoratning shakllanish darajasini baholashning quyidagi mezonlari taklif etiladi:

• 
  ish usullari, vositalari, shakllari va turlarining xilma-xilligi, ularning yangiligi;
  
• 
  ish tajribasining ilg'or tajribaning yangi yutuqlari bilan muvofiqligi;
  
• 
  erishilgan natijalarning samaradorligi, dolzarbligi va optimalligi, ularning o'zgaruvchan sharoitlarda uzoq vaqt davomida barqarorligi;
  
• 
  o'qituvchining o'z tajribasini umumlashtirish, uni boshqa o'qituvchilar bilan baham ko'rish qobiliyati.
  

Bundan tashqari, doimiy yangilanib turadigan pedagogik jarayon o'qituvchidan doimiy ravishda o'z mahoratini oshirishni talab qiladi, uni takomillashtirish quyidagi yo'llar bilan amalga oshirilishi mumkin:

• 
  uzluksiz o'z-o'zini tarbiyalash (maxsus adabiyotlarni o'qish, tajribali o'qituvchilarning o'quv va tarbiyaviy tadbirlarida qatnashish va boshqalar);
  
• 
  ommaviy axborot vositalaridan foydalanish, ilmiy, pedagogik va uslubiy adabiyotlarni o'rganish;
  
• 
  ish joyida yaratilgan vositalar va sharoitlardan foydalanish (uslubiy kunlar, o'zaro tashriflar , metod birlashma , pedagogik o'qishlar, murabbiylik, seminarlar va boshqalar);
  
• 
  malaka oshirish, shuningdek, turli tanlovlar, seminarlar, konferentsiyalarda ishtirok etish.
  

O'qituvchining kasbiy faoliyatida uning shaxsiy fazilatlari ham katta ahamiyatga ega bo'lib, o'qituvchi kasbiy jihatdan zarur bo'lgan bilim, ko'nikma, qobiliyat va qobiliyatlardan tashqari ega bo'lishi kerak. O'qituvchi bo'lishi kerak:

• 
  har tomonlama rivojlangan, ijodiy, ishbilarmonlik;
  
• 
  milliy va umuminsoniy qadriyatlarga egalik qilish ;
  
• 
  ma'naviy jihatdan rivojlangan , dinlar haqida tasavvurga ega bo'lish, dindorlarning his-tuyg'ularini hurmat qilish;
  
• 
  haqiqiy fuqaro bo'lish;
  
• 
  o'z mutaxassisligi bo'yicha ilmiy bilimlarni, shuningdek, pedagogika, psixologiya, xususiy usullar va boshqalarni yaxshi biladiganlar ;
  
• 
  bolalarni va ularning kasbini sevish, o'z o'quvchilariga ishonish, ularning har birida har tomonlama rivojlangan shaxsni shakllantirishga intilish;
  
• 
  erkin va ijodiy fikrlash, talabchan va adolatli;
  
• 
  sog'lom, muvozanatli, xotirjam, uning nutqi hamma uchun to'g'ri va tushunarli bo'lishi kerak;
  
• 
  har bir talaba bilan umumiy til topishi, har birini tushunishi kerak;
  
• 
  bolalarni barcha kamchiliklari bilan o'zlari kabi qabul qilishlari va eng yaxshisini tanlamasliklari kerak;
  
• 
  hammaga, shu jumladan o'ziga nisbatan adolatli va talabchan;
  
• 
  ish joyidagi hamkasblar, psixologlar, shifokorlar, shuningdek, o'quvchilarning ota-onalari bilan hamkorlik qila olish;
  
• 
  zamonaviy talablarga javob beradigan yangi texnologiya, usul va vositalarni izlashda bo'lishi kerak;
  
• 
  tajribali hamkasblar bilan doimiy muloqotda bo‘lishi, ularning tajribasini o‘rganishi va ijodiy qo‘llashi kerak.
  

O‘qituvchi faoliyati undan katta ijtimoiy mas’uliyat, ma’naviy madaniyat, yuksak axloqni talab qiladi. o'qituvchi o'quvchilarda milliy va umuminsoniy qadriyatlarga hurmatni shakllantirish haqida g'amxo'rlik qilishi kerak. O'qituvchining shu va boshqa ko'plab fazilatlari bolalar uchun qo'llanma bo'lishi kerak.
O'qituvchining odamlarga tez yaqinlasha olishi, ular bilan nizolarsiz muloqot qilish qobiliyati ham muhimdir, chunki muloqot pedagogik faoliyatning asosidir.U o'z faoliyatini pedagogik takt va axloq normalari va qoidalari asosida qurishi, o'z xatti-harakatlarini bo'ysundirishi kerak . va ularga dunyoqarash. Kasbiy etika o'qituvchiga eng qiyin vaziyatlarda xotirjam, o'zini tutib turishga yordam beradi, bu muvaffaqiyatli faoliyatni ta'minlaydi va uning jamoadagi obro'sini oshiradi.
Pedagogik mahoratning tarkibiy qismi pedagogik texnikadir. Shu munosabat bilan o‘qituvchining faqat nazariy bilimga ega bo‘lishining o‘zi yetarli emas, u o‘quvchilarning individual va yosh xususiyatlarini hisobga olishi, unga butun jamoa bilan ham samarali ishlash imkonini beradigan usullar, vositalar va texnologiyalarni tanlashi kerak. alohida talabalar guruhlari bilan va individual ravishda.har bir bola bilan.
Pedagogik jarayon xilma-xil bo'lib, u nafaqat standart vaziyatlarni, balki pedagogik nazariyada ko'zda tutilmagan vaziyatlarni ham o'z ichiga oladi, bu o'qituvchidan, bir tomondan, standartlashtirilgan ko'nikma va qobiliyatlarga, ya'ni bevosita pedagogik texnikaga ega bo'lishni talab qiladi, boshqa tomondan. qo'l, ijodkorlik, aktyorlik mahorati va o'zini o'zi boshqarish , ya'ni. ularning aqliy va hissiy holatini boshqarish qobiliyati, adekvatligi va stressga chidamliligi.
Ijodiy yondashuv zarurati ham ta’lim jarayoniga ilg‘or pedagogik va axborot texnologiyalarini joriy etish talabidan kelib chiqadi. Shuning uchun ham keyingi paytlarda ilmiy-pedagogik terminologiyada texnika, texnologiya kabi so`zlar tez-tez uchrab turadi.
"Texnika" (yunon tilidan - va hunarmandchilik san'ati) - har qanday ishning, shu jumladan pedagogik ishning samaradorligini ta'minlaydigan usullar va vositalar elementlari to'plami.
-o'zini tartibga solish qobiliyatini o'z ichiga oladi , shu jumladan, yuz ifodalari (yuz mushaklarini boshqarish), imo-ishoralar (qo'llarni boshqarish), pantomima (nutqsiz harakatlar), bu o'qituvchiga o'z his-tuyg'ularini boshqarishga imkon beradi. o'quvchilar, ularning ota-onalari va hamkasblari.
A.S.Makarenko ta’kidlaganidek, “...mimikani bilmagan, yuziga to‘g‘ri ifoda berishni bilmagan, kayfiyatini nazorat qila olmaydigan odam yaxshi tarbiyachi bo‘la olmaydi. O‘qituvchi yura olishi, hazillashishi, quvonishi, xafa bo‘lishi kerak. Pedagog o`zini shunday tuta bilishi kerakki, uning har bir harakati tarbiyaviy bo`lsin. U ma'lum bir daqiqada nimani xohlashini yoki xohlamasligini bilishi kerak. O‘qituvchi buni bilmasa, kimni tarbiyalashi mumkin?
«Texnologiya» ( yunoncha .tekhnos — sanʼat, hunarmandchilik, logos — fan) — kasbiy sanʼat haqidagi fan. Bu ma’noda texnologiya so‘zi pedagogik asbob-uskunalarni o‘z ichiga olgan metodlar, usullar, vositalar majmuini o‘z ichiga oladi, ular yordamida o‘qituvchi maqsadli faoliyatni amalga oshiradi, muayyan bilim, ko‘nikma, malaka va shaxsiy fazilatlarni shakllantiradi.
Texnika va texnologiya o'zaro bog'liq tushunchalar bo'lib, texnologiya jarayondagi harakatlarning ma'lum bir tartibi bo'lib, texnologiya bu jarayonda maqsadga erishish vositalaridan biridir.
“Texnologiya” tushunchasi “metodologiya” tushunchasi bilan juda chambarchas bog‘liq. Shu bilan birga, texnologiya aniqroq masalalar bilan bog'liq, masalan: dars yoki darsning ma'lum bir bosqichini o'tkazish texnologiyasi, yangi materialni tushuntirish texnologiyasi va boshqalar, ya'ni detallashtirishni talab qiladi. Metodika kengroq masalalar bilan bog'liq, masalan: suhbat, ekskursiyalarni tayyorlash metodikasi va boshqalar.
Pedagogik texnika pedagogik mahoratning eng muhim tarkibiy qismi bo‘lib, o‘z navbatida o‘zaro bog‘liq bo‘lgan ko‘plab elementlarni: aktyorlik mahorati, madaniyat va nutq texnikasi, notiqlik, muloqot jarayonini boshqarish malakalarini o‘z ichiga oladi.
Pedagogik faoliyat o`zining ijodiy xususiyatiga ko`ra teatr aktyorligiga juda yaqin. O'qituvchi, aktyor kabi, ko'plab ijodiy xususiyatlarga ega bo'lishi kerak: ilhom, hissiyot, o'zgartirish qobiliyati va boshqalar.
Har qanday tarbiyaviy yoki tarbiyaviy tadbir o'qituvchi ularni tegishli tamoyillar asosida to'g'ri rejalashtira olsa, "stsenariy", ish vositalari va shakllarini doimiy ravishda yangilab tursa samarali bo'ladi. Faqat bu holatda bolaning shaxsiyatining rivojlanishi natijasi bo'ladi.
boshqa psixik jarayonlar muhim rol o'ynaydi, ular o'qituvchining turli pedagogik vaziyatlarga munosabatini ifodalash vositasidir.
A.S.Makarenko shunday deb yozgan edi: “Bolalar bilan ishlashda ko'pchilik tashkiliy xatolar muloqotdagi qo'pollik tufayli yuzaga keladi. Siz ular bilan shunday gaplashishingiz kerakki, ular siz bilan muloqot qilishdan sizning madaniyatingizni, sabr-toqatingizni, shaxsiyatingizni his qilishadi. Biz ular bilan gaplashishni o'rganishimiz kerak."
Ta'lim va tarbiya jarayonida muloqot vositalariga, ayniqsa nutqqa alohida e'tibor berish kerak. Bolalarning nutq madaniyatini yoshligidanoq o'rgatish, uni doimo rivojlantirib borish kerak. O'qituvchining o'zi o'z faoliyati jarayonida bolalarga namuna bo'lishi uchun nutq madaniyatini yaxshi bilishi kerak.
Shu munosabat bilan o'qituvchining nutqi ma'lum talablarga javob berishi kerak:

• 
  nutq mazmunli, hissiy, jonli, mantiqiy, malakali bo'lishi kerak ...
  
• 
  silliq, bir xil, quloqqa yoqimli va akustika talablariga javob beradigan ovoz bilan;
  
• 
  nutq bir vaqtda kommunikativ, interaktiv va pertseptiv funktsiyalarni bajarishi kerak;
  
• 
  to'g'ridan-to'g'ri va qayta aloqa vositasi bo'lib xizmat qilishi kerak;
  
• 
  nutqda maqollar, matallar, umumlashmalar va frazeologik iboralar bo'lishi kerak;
  
• 
  nutq muammoli vaziyatlarda o'qituvchiga yordam berishi, o'quvchilarni faollashtirishi va ularni bostirmasligi kerak;
  

O’qituvchi nutqining ko’p xususiyatlari ichida notiqlik muhim o’rin tutadi, bu esa o’quvchilar, ularning ota-onalari, hamkasblari bilan umumiy til topishni osonlashtiradi, ularning ongi va his-tuyg’ulariga ta’sir etishni osonlashtiradi.Mehnat jarayonida o’qituvchi adabiy tildan foydalanishi, uning talaffuzi fonetika va diksiya me’yorlariga, shuningdek, tinglash, o‘qish va gapirish talablariga javob berishi kerak.
Dars jarayonida o‘qituvchining nutqi bevosita o‘quvchilarga qaratilishi, ularning taklif etilayotgan mavzuga, muhokama qilinayotgan masalalarga va foydalaniladigan ko‘rgazmali qurollarga bo‘lgan qiziqishini oshirishga hissa qo‘shishi kerak, bunda o‘quv materialining mazmuni o‘z ifodasini topadi. yanada qulayroq bo'ling.
Voyaga etgan kishining nutqi bolalarning aqliy faoliyatini, ularning e'tiborini faollashtirishi kerak. Buning uchun o`qituvchi savolni to`g`ri qo`ya bilishi, o`quvchilarni kerakli javobga mohirlik bilan yetaklashi kerak.
O'qituvchining nutqi to'g'ri, obrazli, jonli, hissiy, stilistik va fonetik xatolarsiz bo'lishi kerak, bolalar ma'lumotni idrok etishga vaqtlari bo'lishi uchun o'rtacha tezlikda gapirish yaxshidir.
Yuqoridagilarga qo'shimcha ravishda, o'qituvchining muvaffaqiyatli ishi uchun notiqlik katta ahamiyatga ega, ya'ni. u katta auditoriya bilan gaplasha olishi kerak. Buning uchun u yaxshi joylashtirilgan diksiyani, imo-ishoralar va mimikalarni, tinglovchilarni boshqarish, uni ishontirish, tinglovchilarga samarali ta'sir qilish uchun turli xil vositalardan (texnik, vizual) foydalanish qobiliyatini egallashi kerak.
Jamiyatda yashayotgan inson, albatta, kim bilandir muloqot qilish zaruratini his qiladi. Muloqot, birinchi navbatda, fikr , fikr almashishdir .Bundan tashqari, muloqot insonga boshqa odamlar bilan birgalikda turli xil faoliyat bilan shug'ullanish imkonini beradi: o'yin, mehnat, o'qish, ijod va hokazo.Faoliyat jarayonida odamlar ma'lumot, fikr almashadilar, moslashadilar. bir-biriga, shuning uchun har bir shaxsning jamiyatdagi o'rni, obro'si, muvaffaqiyati uning boshqa odamlar bilan umumiy til topish qobiliyatiga bog'liq.
Psixolog A.N.Leontiev mashhur "Psixik rivojlanish insholari" kitobida avlodlar o'rtasidagi muloqot haqida shunday yozgan edi: "Agar biz keksa avlod birdan yo'q bo'lib ketadi deb faraz qilsak, jamiyat taraqqiyoti nafaqat sekinlashishi, balki to'xtashi ham aniq. birgalikda." Darhaqiqat, avlodlarning, shu jumladan o'qituvchilarning o'quvchilar bilan o'zaro aloqasi va davomiyligiga faqat ularning bir-biri bilan aloqasi orqali erishish mumkin, bu orqali madaniyat va jamiyatning boshqa qadriyatlari yaratiladi, rivojlanadi va tiklanadi. Buni anglagan ilg‘or jamiyat vakillari ularni yangi avlodlar uchun asrab-avaylashga, tarbiya va tarbiya jarayonida ana shu qadriyatlarni ularga yetkazishga harakat qilmoqda.
Pedagogik muloqot - pedagogik jarayonning bevosita ishtirokchilarining o'zaro ta'siri. Uning muvaffaqiyati ularning birgalikda ishlash, bir-biriga yordam berish va harakatlarini muvofiqlashtirish qobiliyatiga bog'liq. Ya'ni, muloqotning muvaffaqiyati yana ko'p jihatdan o'qituvchining mahoratiga bog'liq.
O'qituvchining muloqotni boshqarish bo'yicha mahorati quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi:

• 
  aloqa funktsiyalarini to'g'ri bajarish;
  
• 
  muloqot uslubi va pozitsiyasini to'g'ri tanlash;
  
• 
  nizolarning oldini olish yoki o'z vaqtida bartaraf etish;
  
• 
  o'z talabalariga, o'quvchilarga to'g'ri muloqot qilishni o'rgatish.
  

Kattalar va bola (o'quvchilar bilan o'qituvchi) o'rtasida bir nechta muloqot uslublari mavjud:

•