4-Misol. ; hamda va vektorlar orasidagi burchak
135° ga teng bo`lsa va vektorlarning skalyar ko`paytmasini toping.
► = formulaga asosan topamiz:
= 2 · 3 · = 2 · 3 · =
= = = .
5-Misol. va vektorlar berilgan.
vektorlar yig`indisini toping.
► vektorning kordinatalari, xuddi shuningdek
. Endi va vektorlarni aniqlaymiz. ,
3 . Demak,
.
XULOSA
Pedagogik tajriba-sinov ishlarini o’tkazish jarayonida o’quvchilar masalani qism masalalarga ajratib yechish natijasida nafaqat o’quv materialini chuqur o’zlashtirib oladilar. Shu bilan birga mustaqil fikrlay oladigan, o’zini-o’zi boshqara oladigan shaxslar bo’lib voyaga yetishlari aniqlandi va isbotlandi.
Matematika O’qitishda o‘quvchilarning tadqiqiy ko‘nikma va malakalarini tavsiyanomalar va har xil mazmundagi tarqatma materiallar to‘plami ishlab chiqildi. Har bir darsning mazmunli o‘tishi va sifat ko‘rsatkich darajasiga chiqish mezonlari ilmiy asosda tashkil qilindi.
Shakllantirish, bilimlar tizimining asosiy qonuniyatlari, qoidalari, metodik shart-sharoitlari asosida o‘rganildi. Bunda matematik bilimlar tizimini yuzaga keltirish va uning tatbiqini amalga oshirish masalalari, matematikaning qonun-qoidalarini chuqur o‘rganish hamda puxta o‘zlashtirish holatlari aniqlandi. Matematika O’qitishda o‘quvchilarning mantiqiy tafakkurini rivojlantirish va mustaqil fikrlash ko’nikmalarini o’stirishning sifat ko‘rsatkichlari, hayotiy tajribalar mohiyat mazmuniga ko‘ra amalga oshirildi.
Umuman olganda, umumta’lim maktablari o’quvchilarining tadqiqiy ko‘nikmalarini shakllantirish bo‘yicha o‘tkazilgan tajriba-sinov va tadqiqot ishlari yaxshi samara berdi.
Matematikaning ichki qonuniyatlari asosida har bir dars tuzilishini aniqlash orqali o’quvchilarda tadqiqiy ko‘nikmalarni shakllantirish ilmiy asosda tashkil qilindi. Natijada o’quvchilarning murakkab ko‘rinishdagi topshiriqlarni yechishga bo‘lgan qiziqishlari ortganligi aniqlandi.
Do'stlaringiz bilan baham: |