I bob maktabgacha ta’lim pedagogik jarayonini tashkil etishda bolalarning jismoniy rivojlanishini o’ziga xosligi

Kurs ishining o’byekti. Ta’lim tarbiya jarayoni. Maktabgacha ta’lim tashkiloti.
Kurs ishining tuzilishi va hajmi: kurs ishiga kirish, 2 bob, 4 paragraf, umumiy xulosa, foydalanilgan adabiyotlar roʼyxatidan iborat.

I BOB MAKTABGACHA TA’LIM PEDAGOGIK JARAYONINI TASHKIL ETISHDA BOLALARNING JISMONIY RIVOJLANISHINI O’ZIGA XOSLIGI

1. 
   Maktabgacha yoshdagi bolalarni jismoniy rivojlanishining mazmuni va mohiyati
   

Bolalr jismoniy tarbiya nazariyasi va texnologiyasi integratsion fan sifatida
keng qamrovli muammolarni о‘z ichiga oladi, ularni о‘rganish bir-biriga bog‘liq
bо‘lgan fanlarga erishish bilan bog‘liq.
Bolalar jismoniy tarbiyasi nazariyasi va texnologiyasi bо‘yicha tadqiqotlarda
maxsus fan va metodlar - sotsiologiya, psixologiya, neyropsixologiya, fiziologiya,
sport metodologiyasi, tibbiy nazorat va boshqalar qо‘llaniladi.
Tadqiqot muammoning dolzarbligi, tadqiqotning maqsadi, ilmiy yangiligi va
amaliy ahamiyati, uning predmeti va obekti, gipotezasi va eksperimental
maqsadlarini ochib beradigan qisqa kirish bilan boshlanadi.
Ilg‘or pedagogik tajribani о‘rganish va umumlashtirish usuli nazariy va ilmiyamaliy adabiyotlarni о‘rganish va tushunishga asoslangan. Adabiy manbalarni
umumlashtirish va tahlil qilish jismoniy tarbiya muammosini chuqurroq anglashga
imkon beradi. Biz batafsilroq kо‘rib chiqadigan pedagogik tadqiqotlarning eng kо‘p
qо‘llaniladigan usullari.
Kuzatish bevosita, vositachilik, ochiq, yashirin bо‘lishi mumkin. U tarbiyachi
va bola faoliyatini kuzatishni о‘z ichiga olgan faktlarni aniqlash tizimini ishlab
chiqish bilan maxsus tashkil etilgan. Pedagogik kuzatish sizga qulay, tabiiy muhitda
qiziqqan savollarni о‘rganishga imkon beradi. Kuzatish jarayonida kuzatilganlarni
rо‘yxatdan о‘tkazish uchun turli xil usullardan foydalanish tavsiya etiladi: video,
audio yozuv, fotosurat va filmga olish va hk.Harakat parametrlari, organizmning
funksional holati, faoliyatning ayrim turlari vaqti hisobga olinadi. Masalan:
psixofizik fazilatlar, jismoniy tayyorgarlikning kо‘rsatkichlari о‘lchanadi; о‘lchov
amalga oshiriladi: spirometriya yordamida о‘pkaning hayotiy qobiliyati; qо‘l
mushaklari kuchi - qо‘l dinamometri yordamida; harakatlanishni tashkil qilishning
turli shakllarini bajarishda tananing alohida qismlari uchun vaqt kо‘rsatkichlari -
sekundomer va boshqalar. Shunday qilib, jismoniy tarbiya nazariyasida turli
fiziologik va psixofiziologik holatlarni о‘lchashning instrumental va instrumental
bо‘lmagan vositalari qо‘llaniladi.
Kuzatish natijalari kundalik, protokol, matritsali yozuv yoki jurnalda qayd
etiladi. Kuzatuv ma’lumotlari yozuvi vaqt, joy, ishtirokchilar soni va kuzatuv sifatini
qayd etadi.
Tadqiqot usuli sifatida suhbat bolalar va tarbiyachilar shaxsini о‘rganish uchun
ishlatiladi. Tadqiqot maqsadi suhbat asosida belgilanishi kerak, buning uchun
suhbatdagi savollarni о‘ylab, tо‘g‘ri qо‘yish muhimdir. Misol uchun, agar tarbiyachi
boladan bolalarning zal atrofida qanday qilib tarqalib ketishlarini sо‘rasa, u javob
beradi: "Yaxshi, hatto, tо‘g‘ri", ya’ni. harakatning sifat parametrlarini ta’kidlaydi.
Agar siz boladan zaldan taralgan bolalar qayerga yugurishini sо‘rasangiz, u
javob beradi: "Boshqa bolaga duch kelmaslik uchun yaqin atrofda hech kim yо‘q".
Suhbat natijalarini diktafonga yozib olganingizdan sо‘ng, yozuvlarni tahlil
qilganingiz ma’qul. Yordamchi (tarbiyachi yoki maktabgacha ta’lim muassasasi
xodimlaridan biri) tomonidan suhbatning mumkin bо‘lgan stenografiyasi. Suhbat
natijalarini jadvallarda kо‘rsatish mumkin. Uning natijalarini matematik qayta
ishlash mumkin.
Sо‘rovnoma tadqiqot usuli sifatida. Bolalar xismoniy tarbiyasida anketalar
keng qо‘llaniladi. Sо‘rovnoma maxsus tanlangan savollar va mumkin bо‘lgan
standart javoblardan iborat. Anketa natijalarini sarhisob qilishda matematik
statistika usuli qо‘llaniladi.
Pedagogik eksperiment - bu tadqiqotchi tarbiyachi va bolalarning oldindan
belgilab qо‘yilgan tadqiqot maqsadlari bilan uyushgan faoliyati.
U ilmiy bilimlarning keng qamrovli usulini о‘z ichiga oladi va tadqiqotchidan
ma’lum pedagogik mahorat talab qiladigan turdosh fanlarning ma’lumotlariga
tayanadi. Eksperimentning muvaffaqiyati tadqiqotchining nazariy va amaliy
tayyorgarligiga, uning bilimiga, kо‘zda tutilgan muammoga qiziqishiga, maqsadni
aniq belgilash qobiliyatiga, tizimning о‘ychanligiga va vazifalarni jiddiy
tushunishiga bog‘liq.
Pedagogik eksperiment odatda aniqlash, shakllantirish va yakuniy natijalardan
iborat. Eksperimentning har bir bosqichi о‘z vazifalariga ega.
Aniqlash tajribasida о‘rganilayotgan muammo bо‘yicha ishlash holati tahlil
qilinadi.
Formativ eksperimentda yangi mazmun, harakat faoliyatini tashkil qilishning
turli shakllariga tizimli yondoshish va metodika ishlab chiqilib, ular amalda
sinovdan о‘tkaziladi.
Eksperimental ishning yakuniy yoki yakuniy qismida eksperiment oldidan va
undan keyingi ish holatini qiyosiy tahlil qilinadi. P natijalaridan xulosalar chiqarildi
Eksperiment tugagandan sо‘ng bolalar qayta tekshiruvdan о‘tkaziladi. Kuzatish
ma’lumotlari miqdor va sifat jihatdan tahlil qilinadi.
Eksperiment о‘tkazilgandan sо‘ng xulosa va tavsiyalarni amalda tekshirish
tashkil etiladi. Sо‘nggi bosqichda olingan natijalar bolalar muassasalari ishiga tadbiq
qilinishi lozim.
Jismoniy tarbiya tamoyillari shaxsni har tomonlama komil inson qilib
rivojlantirishga bolalarda jismoniy qobiliyatni, harakat malakalari va kо‘nikmalarini
rivojlantirishga yordam beradigan, bola shaxsini tarbiyalashni birgalikda va har
tomonlama tarbiyalashni amalga oshirishga mujassam holda yondashishni kо‘zda
tutadi. Jismoniy tarbiya tizimidagi bunday yondashuv bolalarning о‘ziga xos
xususiyatlari, yosh rivojlanish bosqichlarining xususiyatlari, hayotning u yoki bu
davrida asosiy faoliyat sifatida tanlanadigan jismoniy tarbiya faoliyati turlari
xususiyatlariga ham bog‘liq bо‘ladi.
Jismoniy tarbiya tamoyillari, unga muvofiq ravishda tarbiyachiga nisbatan
qonunlar, qoidalar va talablar shakllantiriladi, uning hayotiy kuchlarini ochib berish,
uyg‘un rivojlanish, bolani kelajak hayotiga har tomonlama jismoniy tayyorlashda
uning faoliyati belgilanadi. Jismoniy tarbiyada umumiy pedagogik didaktik
prinsiplar (ong va faoliyat, kо‘rinadiganlik, mavjudlik va boshqalar) bilan bir
qatorda jismoniy tarbiyaning о‘ziga xos qonuniyatlarini ifodalovchi maxsuslari ham
mavjud. Keling, ushbu prinsiplarning asosiy qismini sanab о‘tamiz:
- shaxsning har tomonlama va uyg‘un rivojlanishi;
- jismoniy madaniyat va hayot о‘rtasidagi bog‘liqlik;
- jismoniy tarbiyani sog‘lomlashtirish yo’nalishi;
- yuk va dam olishning uzluksizligi va muntazam ravishda almashinuvi;
- rivojlanayotgan, tarbiyachi ta’sirlarni bosqichma-bosqich oshirish;
- sinflarning tsiklik tuzilishi;
- jismoniy tarbiya yo’nalishlarining yoshga bog‘liqligi.
Umumiy pedagogik tamoyillar
Onglilik va faollik prinsipi bolada jismoniy mashqlar va Harakatliga mazmunli
munosabatni tarbiyalashga qaratilgan. Uni P.F.Lesgaft ishlab chiqqan, u ongni harakatlarni mexanik yodlash bilan taqqoslagan.
Harakat qilish texnikasi, uning bajarilish ketma-ketligi, mushaklarning
kuchayishi va о‘z tanasi tо‘g‘risida xabardor bо‘lish bolada tanadagi aksni
shakllantirishga yordam beradi. Jismoniy mashqlarning organizmga
sog‘lomlashtiruvchi ta’sirini anglab, bola harakat muammolarini mustaqil va ijodiy
hal qilishni о‘rganadi. U fazoviy terminologiyani о‘zlashtiradi, ongli ravishda
harakatlanishning oqilona usulini tanlaydi; U harakatlarning kombinatsiyasini,
ularning variantlarini о‘ylab topadi, tanish о‘yinlarni tashkil qiladi va о‘zlariga
tegishli bо‘ladi.
P.F.Lesgaft bolani har xil ishlarni sо‘z bilan bajarishga о‘rgatish, harakatlar va
irodaviy namoyonlarda kо‘proq mustaqil bо‘lishga о‘rgatish zarur deb yozgan.
Faoliyat prinsipi bolada yuqori mustaqillik, tashabbuskorlik va ijodkorlikni
nazarda tutadi.
Muntazamlik va izchillik prinsipi jismoniy tarbiyaning barcha turlari uchun
majburiydir: harakatli kо‘nikmalarni shakllantirish, qotish, rejim. Tizimlilik bilim,
kо‘nikma va malakalarning о‘zaro bog‘liqligida namoyon bо‘ladi. Tayyorgarlik va
etakchi mashqlar tizimi yangi harakatni о‘zlashtirishga о‘tishga va unga tayanib
keyingi, yanada murakkab materialni о‘rganishni boshlashga imkon beradi.
Maktabgacha yoshdagi jismoniy tarbiya muntazamligi, tartibliligi, uzluksizligi
muntazamlik prinsipini ta’minlaydi. Barcha yosh guruhlarida jismoniy tarbiya
mashg‘ulotlarining aniq ketma-ketligi, yuklarning va dam olishning majburiy
almashinuvi, shuningdek, sinflarning о‘zlari tarkibidagi izchillik, uzluksizlik, о‘zaro
bog‘liqlik bilan kuzatilishi kerak.
Harakatlanishni qattiqlashtiruvchi mashg‘ulotlar bilan birgalikda tashkil
etishning kunlik, muntazam shakllari bolani sog‘lomlashtirish va tarbiyalash
rejimini doimo kuzatib borishga о‘rgatadi, shu bilan birga sistematik
mashg‘ulotlarni tugatish uning tanasining funksional imkoniyatlarini va jismoniy
tayyorgarligini pasaytiradi.
Harakatlarni assimilyatsiya qilish, vosita qobiliyatlarini shakllantirish ularni
takrorlashni talab qiladi. Dvigatel mahoratini takrorlash prinsipi eng muhimlaridan
biridir. Kо‘p takrorlash natijasida harakatli kо‘nikmalar shakllanadi, dinamik
stereotiplar rivojlanadi.
Jismoniy mashqlarni takrorlash tizimi yangi narsalarni о‘zlashtirishga va
о‘rganilgan harakatlarning turli xil variantlarida takrorlashga asoslangan.
Mashqlarning о‘zgaruvchanligi xususiyati jismoniy tarbiya turli xil shakllarida
mashqlarning о‘zgarishi va ularni bajarish shartlari, turli usul va uslublarda
namoyon bо‘lishi mumkin.
Variantli о‘zgarishlarni harakatlarning stereotiplariga kiritish bosqichmabosqichlik prinsipiga muvofiqligini taxmin qiladi. I.P.Pavlov pedagogikada
bosqichma-bosqichlik va tayyorgarlik asosiy fiziologik qoidadir, deb yozgan.
Bolaning harakatli ta’limini yaratish uchun tizimli va izchil о‘qitish strategiyasi
va taktikasi muhimdir. U ta’limning bir bosqichidan ikkinchisiga uzluksizligini
nazarda tutadi.
Kо‘rinish prinsipi sezgir idrokni fikrlash bilan bog‘lash uchun mо‘ljallangan.
Bu harakatga aloqador sensor tizimlarining funksiyalariga aniq ta’sir
kо‘rsatishga yordam beradi. Jismoniy tarbiya amaliyotida bevosita va bilvosita
vizualizatsiya qо‘llaniladi.
Tо‘g‘ridan-tо‘g‘ri vizualizatsiya tarbiyachining о‘rganilgan vosita harakatini
namoyish qilishida namoyon bо‘ladi.
Bilvosita kо‘rish qо‘llanma, filmlar va videofilmlar, grafikalar, fotosuratlar va
boshqalarni namoyish qilish orqali amalga oshiriladi, bu amalga oshirilayotgan
harakatlar tо‘g‘risida g‘oyani beradi. Kо‘rinishlilik vosita vazifalarini bajarishni
osonlashtiradi, jismoniy mashqlarga qiziqishni rivojlantiradi, harakat qobiliyatlari
va qobiliyatlarini shakllantirishni tezlashtiradi, harakat qobiliyatlarini rivojlantiradi.