I bob maktabgacha yoshdagi bolalarnining matematik tasavvurlarini rivojlantirishda didaktik o‘yinlarning nazariy asoslari

II BOB. DIDAKTIK O‘YINLAR ASOSIDA BOLALARNI MATEMATIK TASAVVURLARINI RIVOJLANTIRISHNING MOHIYATI
2.1 Didaktik o‘yinlar orqali maktabgacha yoshdagi bolalalarning matematik tasavvurlarini shakllantirishda zamonaviy texnologiyalarni qo‘llash
Didaktik o'yin mustaqil o'yin faoliyati sifatida. Mustaqil o'yin faoliyati, agar bolalar o'yinga, uning qoidalariga va harakatlariga qiziqish bildirsa, bu qoidalar ular tomonidan o'rganilsagina amalga oshiriladi. Agar o'yin qoidalari va mazmuni unga yaxshi ma'lum bo'lsa, bola qachongacha o'yinga qiziqishi mumkin? Bolalar taniqli o'yinlarni yaxshi ko'radilar, ularni zavq bilan o'ynaydilar. Buni qoidalari bolalarga ma'lum bo'lgan xalq o'yinlari bilan tasdiqlash mumkin: "Bo'yoqlar", "Biz qaerda edik, biz aytmaymiz, lekin nima qilganimizni ko'rsatamiz", "Aksincha" va hokazo.
Har birida. bunday o'yinda o'yin harakatlariga qiziqish mavjud. Masalan, "Bo'yoqlar" o'yinida siz rang tanlashingiz kerak. Bolalar odatda o'zlarining sevimli va ajoyib ranglarini tanlaydilar: oltin, kumush. Rangni tanlab, bola etakchiga yaqinlashadi va qulog'iga bo'yoq nomini pichirlaydi. Haydovchi o'yinchilar orasida bo'lmagan bo'yoqni nomlagan kishiga: "Bir oyoqqa yo'l bo'ylab sakrab o'ting", deydi. Bu erda bolalar uchun juda ko'p qiziqarli tadbirlar!
Shuning uchun bolalar doimo bunday o'yinlarni o'ynashadi. Tarbiyachining vazifasi bolalarning o'zlari o'ynashlari, ularda doimo shunday o'yinlar bo'lishi, o'zlari ularni tashkil qilishlari, nafaqat ishtirokchilar va muxlislar, balki adolatli hakamlar bo'lishlari uchundir. O'qituvchi o'yinlarning murakkabligi, ularning o'zgaruvchanligini kengaytirish haqida g'amxo'rlik qiladi. Agar yigitlar o'yinga qiziqishni yo'qotsa (va bu ko'proq taxtali o'yinlarga tegishli), ular bilan birgalikda yanada murakkab qoidalarni ishlab chiqish kerak. Masalan, "Bolalar uchun loto" o'yinida, o'yin qoidalariga ko'ra, kartalarni to'g'ri tanlagan va ularni katta xaritadagi katakchalar bilan yopgan kishi g'olib hisoblanadi.
Bolalar bu o'yinni barcha kartalar ularga yaxshi ma'lum bo'lgunga qadar qiziqish bilan o'ynaydilar va ular tasvirni rasmning syujeti bilan bog'lashni o'rganadilar. Ushbu o'yinga qiziqishni saqlab qolish uchun o'qituvchi bolalarning harakatlarini tartibga soladi, ularga aytadi: "Endi shunday o'ynaymiz: menda nishonlar (doiralar) bor - qizil, yashil va ko'k (o'ynayotgan bolalar soniga ko'ra). Biz o'ynaymiz va kim vazifani tez va to'g'ri bajarishini bilib olamiz - birinchi navbatda katta xaritadagi katakchalarni yoping - u g'olib bo'ladi, bu belgini oladi - qizil doira, ikkinchisi - yashil va kim oxirgi - ko'k doira oladi. Vasya o'yinni qachon boshlash kerakligi haqida signal beradi: u zarni stolga ikki marta uradi.
O'yin bir vaqtning o'zida barcha bolalar bilan boshlanadi. Siz kartalarni almashtirish orqali bir necha marta o'ynashingiz mumkin. Har bir inson g'olibning nishonini qo'lga kiritishni xohlaydi, shuning uchun bolalar sheriklariga: "Keling, yana o'ynaymiz!" Mustaqil o'yin faoliyati kattalar tomonidan nazoratni istisno qilmaydi. Voyaga etgan odamning ishtiroki bilvosita: masalan, o'qituvchi, Lotto o'yinining barcha ishtirokchilari kabi, kartani oladi va topshiriqni o'z vaqtida bajarishga harakat qiladi, kerakli narsalarni qidirishda ishtirok etadi, agar u g'alaba qozonsa quvonadi, ya'ni. o'yinning teng huquqli ishtirokchisi hisoblanadi. G'olibni aniqlashda o'qituvchi bolalarga o'yinchilarning harakatlarini baholash, eng yaxshilarini nomlash imkoniyatini beradi. Ammo o'qituvchi ishtirokida, o'yinning ushbu bosqichi ham uyushqoqlik bilan, aniqroq tarzda o'tadi, garchi u o'zi baholashga ta'sir qilmasa ham, faqat o'yinning har bir ishtirokchisi kabi o'zining "uchun" yoki "qarshi". Shunday qilib, o'yinlarda bolalarning mustaqilligini, faolligini shakllantirishdan tashqari, bolalar va tarbiyachi o'rtasida, bolalarning o'zlari o'rtasida o'zaro tushunish muhiti, bolaning shaxsiyatini hurmat qilishga asoslangan ishonch muhiti o'rnatiladi. uning ichki dunyosiga, o'yin davomida boshidan kechirgan tajribalariga e'tibor. Bu hamkorlik pedagogikasining mohiyatidir.
Bolalar mustaqil ravishda didaktik o'yinlarni sinfda ham, darsdan tashqarida ham o'ynashlari mumkin. Sinfda barcha bolalar bilan old tomondan o'ynash mumkin bo'lgan didaktik o'yinlardan foydalaniladi. Ular bilimlarni mustahkamlaydi va tizimlashtiradi. Ammo bolalarga ajratilgan o'yin soatlarida didaktik o'yinda mustaqillikni tarbiyalash uchun kengroq imkoniyatlar taqdim etiladi. Bu erda bolalar nafaqat qoidalar va harakatlarga rioya qilishda, balki o'yinni, sherikni tanlashda, yangi o'yin variantlarini yaratishda, haydovchi tanlashda ham mustaqildirlar.
Didaktik o'yinlar, ayniqsa yosh guruhlarda, maktabgacha pedagogikada bolalarni rolli o'yinlarga o'rgatish usuli sifatida qaraladi: ma'lum bir rolni o'z zimmasiga olish, o'yin qoidalariga rioya qilish va uning syujetini ochish qobiliyati. Masalan, "Qo'g'irchoqni uxlashga yotqizamiz" didaktik o'yinida o'qituvchi kichik guruh bolalariga qo'g'irchoqni yechish jarayonida harakatlar ketma-ketligini o'rgatadi - yaqin atrofdagi stulga kiyimlarni ehtiyotkorlik bilan yig'ing, qo'g'irchoqqa g'amxo'rlik qiling. uni uyquga qo'yganda, ningni kuylang. O'yin qoidalariga ko'ra, bolalar stol ustida yotgan narsalardan faqat uxlash uchun zarur bo'lgan narsalarni tanlashlari kerak. O'qituvchining iltimosiga binoan, bolalar uyqu uchun zarur bo'lgan narsalarni navbat bilan olib, o'yin burchagida qo'g'irchoq uchun oldindan tayyorlangan yotoqxonaga qo'yishadi. Shunday qilib, to'shak, baland stul, to'shak, tungi ko'ylak yoki pijama bor. So`ngra tarbiyachi rahbarligida bolalar qo`g`irchoqni uxlash uchun yechintirish harakatlarini ketma-ket bajaradilar: uning pijamasini kiyib, shu maqsadda tayyorlangan karavotga yotqizadilar. Hamma mayin ningni kuylaydi: “Bayu-bayu-bayu, men qo'g'irchoqni silkitaman. Qo'g'irchoq charchagan, u kun bo'yi o'ynadi. Yosh guruhlarda bir nechta bunday o'yinlar mavjud: "Katya qo'g'irchog'ining tug'ilgan kuni", "Ketyani sayrga kiyintiramiz", "Katya tushlik qilmoqda", "Katya cho'milish". Qo'g'irchoq o'yinlari bolalarni mustaqil ijodiy rolli o'yinlarga o'rgatishning samarali usuli hisoblanadi.
Katta yoshdagi bolalarning ijodiy o'yinlarini boyitish uchun didaktik o'yinlar katta ahamiyatga ega. “Aqlli mashinalar”, “Rassomga milliy libosini kim tezda kiyadi?”, “Sut fermasi”, “Kimga ish uchun nima kerak”, “Bu uyni kim qurgan?”, “Dondan bulochkagacha”, “Aqlli mashinalar”, “Kim tez kiydiradi?” kabi o‘yinlar. yigitlarni befarq qoldira olmaydi, ular quruvchi, fermer, sog'inchi rolini o'ynash istagi bor.
Didaktik o'yinlarning mazmuni bolalarda ijtimoiy hayot hodisalariga, tabiatga, atrofdagi dunyo ob'ektlariga to'g'ri munosabatni shakllantiradi, Vatan, armiya, turli kasb va millat vakillari haqidagi bilimlarni tizimlashtiradi va chuqurlashtiradi, mehnat faoliyati.
Ta'limning xalq hayoti bilan chambarchas bog'liqligi ta'limning g'oyaviy yo'nalishining manbai hisoblanadi. Atrofdagi hayot haqidagi bilimlar bolalarga ma'lum bir tizim bo'yicha beriladi. Demak, bolalarni mehnat bilan tanishtirish quyidagi ketma-ketlikda amalga oshiriladi: bolalar avvalo ma'lum bir mehnat turi (quruvchilar, g'allakorlar, sabzavotchilar va boshqalar) mazmuni bilan tanishadilar, so'ngra - odamlarga o'z ishlarida yordam beradigan mashinalar bilan tanishadilar. zarur ob'ektlar, mahsulotlar (uy qurish, non etishtirish) yaratishda ishlab chiqarish bosqichlari bilan mehnatni engillashtiradi, shundan so'ng ular bolalarga har qanday mehnat turining ma'nosini ochib beradi.
Ko'pgina didaktik o'yinlar ushbu bilimlarni o'zlashtirish, aniqlashtirish va mustahkamlashga qaratilgan. “Bu uyni kim qurdi?”, “Stol qayerdan chiqdi?”, “Ko‘ylakni kim tikdi?” kabi o‘yinlar. va boshqalar didaktik vazifalarni o'z ichiga oladi, ularni hal qilishda bolalar quruvchilar, g'allakorlar, duradgorlar, to'quvchilar va boshqalarning mehnati, ularning ishida yordam beradigan mashinalar, ishlab chiqarish bosqichlari haqida aniq bilimlarni ko'rsatishi kerak. O`qituvchi didaktik o`yinlar yordamida bolalarni mustaqil fikrlashga, olingan bilimlardan topshiriqga muvofiq turli sharoitlarda foydalanishga o`rgatadi. Ko'pgina didaktik o'yinlar bolalar oldiga aqliy operatsiyalarda mavjud bilimlardan oqilona foydalanish vazifasini qo'yadi: atrofdagi dunyoning ob'ektlari va hodisalarida xarakterli xususiyatlarni topish; solishtirish, guruhlash, ob'ektlarni ma'lum belgilariga ko'ra tasniflash, to'g'ri xulosalar chiqarish, umumlashtirish. Bolalar tafakkurining faolligi - mustahkam, chuqur bilim olishga ongli munosabatda bo'lish, jamoada oqilona munosabatlarni o'rnatishning asosiy shartidir.
Didaktik o'yinlar bolalarning hissiy qobiliyatlarini rivojlantiradi. Bolaning atrof-muhit haqidagi bilimlari asosida sezish va idrok etish jarayonlari yotadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ob'ektning rangi, shakli, o'lchami bilan tanishtirish bolaning ob'ektlarning xarakterli xususiyatlarini idrok etishini yaxshilashga qaratilgan sensorli ta'lim bo'yicha didaktik o'yinlar va mashqlar tizimini yaratishga imkon berdi. Didaktik o'yinlar bolalar nutqini rivojlantiradi: lug'at to'ldiriladi va faollashadi, to'g'ri tovush talaffuzi shakllanadi, izchil nutq rivojlanadi, o'z fikrlarini to'g'ri ifodalash qobiliyati.
Ko'pgina o'yinlarning didaktik vazifalari bolalarni tabiatdagi va ijtimoiy hayotdagi narsalar, hodisalar haqida mustaqil hikoyalar tuzishga o'rgatadigan tarzda tuzilgan. Ba'zi o'yinlar bolalardan umumiy, o'ziga xos tushunchalardan faol foydalanishni talab qiladi, masalan, "Bir so'zni nomlash" yoki "Uchta ob'ektni nomlash". Antonimlarni, sinonimlarni, tovushga o'xshash so'zlarni topish ko'plab so'z o'yinlarining asosiy vazifasidir. Agar bola "Shahar bo'ylab sayohat" o'yinida gid rolini o'ynasa, u sayyohlarga shaharning diqqatga sazovor joylari haqida bajonidil aytib beradi. Bolaning monolog nutqi shunday rivojlanadi.
Ko'pgina o'yinlar jarayonida fikrlash va nutqning rivojlanishi chambarchas bog'liq holda amalga oshiriladi. Misol uchun, o'yinda "Biz nima qilayotganimizni taxmin qiling!" bolalar faqat ikkita so'z bilan javob beradigan savollarni qo'ya olishlari kerak: "ha" yoki "yo'q". Bolalar o'yinda muloqot qilganda, bahsli masalalarni hal qilganda nutq faollashadi. O'yin o'z bayonotlari, dalillari bilan bahslashish qobiliyatini rivojlantiradi.
Axloqiy tarbiya. Maktabgacha yoshdagi bolalar atrofidagi narsalarga, kattalar mehnati mahsuloti sifatida o'yinchoqlarga g'amxo'rlik qilish, tengdoshlar va kattalar bilan munosabatlardagi xatti-harakatlar normalari, ijobiy va salbiy shaxsiy xususiyatlar haqida axloqiy g'oyalarni rivojlantiradilar. Bola shaxsining axloqiy fazilatlarini tarbiyalashda o'yin mazmuni va qoidalari alohida o'rin tutadi. Yosh bolalar bilan ishlashda didaktik o'yinlarning asosiy mazmuni bolalar tomonidan madaniy va gigiena ko'nikmalarini, xulq-atvor madaniyatini o'zlashtirishdir. Bular taniqli o'yinlar: "Keling, qo'g'irchoqni uxlashga yotqizamiz", "Qo'g'irchoqning nonushtasi", "Masha (qo'g'irchoqlar) tug'ilgan kuni", "Keling, qo'g'irchoqni sayrga kiyintiramiz" va hokazo. tarbiyachining diqqatini bolalar o'ynab, madaniy - gigienik ko'nikmalarni, xulq-atvor normalarini o'rganishlarini ta'minlash, ularda ijobiy o'yin munosabatlarini rivojlantirish.
Katta yoshdagi bolalar bilan ishlashda didaktik o'yinlardan foydalanish biroz boshqacha muammolarni hal qiladi. O'qituvchining diqqat markazida bolalarning axloqiy tuyg'ulari va munosabatlarini tarbiyalash: mehnatkashlarga, Vatan himoyachilariga hurmat, Vatanga, ona yurtga muhabbat. O'yinlarda bolalarning xatti-harakatlarini kuzatib, o'qituvchi ularning harakatlarini qayd etadi. Misol uchun, stol o'yinini o'ynaganda, o'yinchilardan biri (uni Dima deb ataymiz) har doim g'alaba qozonadi. Keyin u o'ynashga qiziqmay qoladi va o'yinni tashlamoqchi bo'ladi. "Keling, yana o'ynaymiz", deb so'radi do'sti. "Iltimos, Dima, biroz o'ynang." Va Dima yana o'yinga qo'shiladi va do'stiga g'alaba qozonish uchun qanday o'ynash kerakligi haqida maslahat beradi. Nihoyat, u ham o'yinda g'alaba qozondi. Ikkalasi ham baxtli. O'qituvchi bolalarga ikkita o'g'ilning birgalikda qanday yaxshi o'ynashini aytadi. "Dima yaxshi do'st edi: u Vovaga yordam berdi, unga o'ynashni o'rgatdi", deb o'qituvchi hikoyani tugatadi. Keyin bolalarning o'zlari o'yin davomida bolalarga yordam berish uchun ko'ngilli bo'lishadi, ularga yangi didaktik o'yin shaklida sovg'a berishadi, yangi kelganlarni bolalarga tanish bo'lgan o'yinni o'ynashga o'rgatishadi va hokazo.
Mehnat ta'limi. Ko'pgina didaktik o'yinlar bolalarda mehnatkashga hurmatni shakllantiradi, kattalar mehnatiga qiziqishni, o'z-o'zidan ishlashga intilishni uyg'otadi. Misol uchun, o'yinda "Uyni kim qurgan?" bolalar uy qurishdan oldin arxitektor-dizaynerlar chizma ustida ishlashlarini, keyin quruvchilar biznesga kirishishlarini bilishadi: tosh ustalari, suvoqchilar, chilangarlar, rassomlar va boshqa ishchilar. Bolalar uy qurishda odamlarga qanday mashinalar yordam berishi haqidagi bilimlarni o'rganadilar. Shunday qilib, bolalarda bu kasb egalariga qiziqish uyg'onadi, uylar, ko'priklar, temir yo'llar va boshqalarni qurishda o'ynashga ishtiyoq paydo bo'ladi. Bolalar didaktik o'yinlar uchun material tayyorlashda ma'lum mehnat ko'nikmalariga ega bo'ladilar.
Katta maktabgacha yoshdagi bolalar tasviriy, tabiiy materialni tanlaydilar, kichik guruhlarning bolalari uchun kartalar, chiplar, qutilar, stol o'yinlarini yasashadi. Agar yigitlarning o'zlari o'yin uchun atributlarni tayyorlasalar, ularga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishadi. Shunday qilib, tayyor (zavodda ishlab chiqarilgan) o'yinlar bilan bir qatorda, ish uchun foydali bo'lgan materiallarni bolalar bilan birgalikda tayyorlash mumkin. Bundan tashqari, u dastlabki mehnatsevarlikni, mehnat mahsulotlariga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni tarbiyalashning yaxshi vositasidir. estetik tarbiya.
Didaktik material gigienik va estetik talablarga javob berishi kerak: o'yinchoqlar yorqin ranglar bilan bo'yalgan, badiiy dizaynlashtirilgan, saqlash uchun qulay bo'lgan quti va papkalarga joylashtirilishi kerak. Yorqin, chiroyli didaktik o'yinchoqlar bolalarning e'tiborini tortadi, ular bilan o'ynashga intiladi. Didaktik o'yinlar uchun barcha materiallar bir guruhda bolalar foydalanishi mumkin bo'lgan ma'lum bir joyda saqlanadi.
Jismoniy ta'lim. O'yin ijobiy hissiy yuksalishni keltirib chiqaradi, yaxshi sog'likka olib keladi va shu bilan birga asab tizimining ma'lum bir kuchlanishini talab qiladi. O'yin davomida bolalarning jismoniy faolligi bolaning miyasini rivojlantiradi. Ayniqsa, didaktik o'yinchoqlar bilan o'yinlar muhim ahamiyatga ega, ular davomida qo'llarning kichik mushaklari rivojlanadi va mustahkamlanadi, bu ham bolalarning aqliy rivojlanishiga, bolaning qo'lini yozishga, tasviriy san'atga tayyorlashga ijobiy ta'sir qiladi, ya'ni. kelajakdagi maktab.