И профессионально-прикладных форм

часть четверти, семестра).
В практике бывает и так, что обходятся без составления этапного 
плана как отдельного документа. В какой-то мере это компенсируется 
подробным составлением крупноциклового плана (который в таком 
случае представляет собой как бы совокупность свернутых этапных 
планов) и тщательным оперативно-текущим планированием. Однако 
такой подход чреват нарушением логики планирования и уменьшает 
его практическую эффективность. Разработка этапного плана 
приобретает особое значение в тех случаях, когда планируемый 
процесс на очередном этапе будет во многом существенно 
отличаться от предыдущего (например, в связи с переходом к 
освоению нового раздела программного материала или в силу 
особенностей непосредственной подготовки к ответственному 
соревнованию).
Степень детализации этапного плана зависит, естественно, от того, насколько 
подробно разработан крупноцикловый план, а также от частоты предстоящих 
занятий и других конкретных условий планирования, о которых уже шла речь. Если 
число урочных занятий, планируемое в рамках этапа, сравнительно невелико, причем 
содержание и формы их строго регламентированы унифицированной программой, 
общим расписанием, относительно постоянными условиями, как, например, в общем 
школьном курсе физического воспитания, этапный план обычно составляют в виде 
поурочного графика с выделением каждого отдельного урока (см. стр. 380). В иных 
ситуациях, особенно когда число занятий в недельном режиме велико и они будут 
довольно широко варьировать по содержанию, параметрам нагрузки, формам и 
внешним условиям организации, этапный план составляют с меньшей детализацией, 
намечая в нем не каждое отдельное занятие, а чедельные или подобные
совокупности занятий — микроциклы (см. стр. 386).
379

---

Одна из возможных форм этапного плана-графика урочных занятий по общему
Класс (V) Четверть (2-я) 
Календарные сроки (9.XI—15X11)
■ ' - ■
Число занятий.
К/1
Ин-
Программный 
материал,
примерные 
затраты времени
дек-
сы