И профессионально-прикладных форм

2. 
Урочные формы занятий
2.1.
Первостепенное значение урочных форм в 
педагогически направленной организации занятий
В качестве традиционной формы педагогически упорядоченной 
огранизации занятий урок, как известно, характеризуется прежде 
всего следующими признаками:
это основная форма занятий, имеющих образовательно-воспи-
тательную направленность, содержание, время и место которых 
предопределяются программой, планом и расписанием, разработан-
ными с педагогических позиций; в системе занятий отдельный урок 
лишь относительно самостоятельное звено, связанное в опре-
деленной последовательности с другими равнозначными звеньями;
ведущей фигурой в уроке выступает педагог-специалист, кото-
327

---

рый целесообразно, исходя из педагогических принципов, организует 
занятие, обучает, воспитывает занимающихся, направляет ия деятельность
соответственно логике решения намеченных задаче 
поведение и взаимоотношения участников урока, а также внешние 
условия его проведения (обстановка, техническое оснащение и т.д.) 
регламентируются так, как это необходимо для его образовательно-
воспитательного эффекта; контингент занимающихся, как правило, 
постоянен и относительно однороден (по крайней мере, в группах и 
подгруппах). 
Занятия, в полной мере характеризующиеся такими признаками можно 
назвать собственно-урочными. В системе физического воспи-тания они
наиболее широко представлены в общем обязательное курсе по программам 
образовательно-воспитательных учрежденной особенно школьных<1ХВо
многом аналогичные признаки имеют занятия урочного типа, 
организуемые под руководством специалис-тон в добровольном
физкультурном, в частности спортивном, движении (в секциях
коллективов физической культуры, в спор-тивных клубах, сборных 
командах и т. д.) . Однако они характерна зуются и определенными
особенностями, вытекающими в первую очередь из того, что выбор 
предмета занятий, установки на дости-жения, а также затраты времени и сил