И профессионально-прикладных форм

контроля, включающая педагогические, медицинские, биологичес-
кие, психологические и другие подходы. Это не значит, что грань 
между различными аспектами контроля в физическом воспитании 
вообще исчезает или что педагогический контроль является лишь 
одним из частных аспектов комплексного контроля. Уже подчеркива-
лось, что головная роль в непосредственном контролировании про-
цесса физического воспитания, его содержания, форм построения и 
путей достижения целостных результатов принадлежит педагогу-
специалисту, обязанному профессионально гарантировать соответ-
ствие физического воспитания социально заданным целям. Именно 
этим определяется особое положение педагогического контроля в 
системе комплексного контроля физического воспитания.
Организуя его, специалист физического воспитания должен ком-
плексно осмысливать всю доступную ему информацию, нужную для 
принятия педагогических решений. Однако он не должен подменять 
специалистов иного профиля, участие которых в контроле способно 
принести пользу делу. Все более активное внедрение в систему 
комплексного контроля, складывающуюся в сфере физической куль-
туры и спорта, медицинских, физиологических, биохимических, био-
механических, психолого-педагогических и других специализирован-
ных методов диагностики требует от специалиста физического вос-
питания все большей осведомленности в них и вместе с тем предпо-
лагает тесное сотрудничество специалистов разного профиля без 
какого-либо смешения их профессиональных функций. Первым ус-
ловием комплексного контроля в существующей практике физичес-
кого воспитания является деловое содружество преподавателя 
(тренера, методиста) и работников службы врачебно-физкультурного 
контроля.
410

---

3.2.
Особенности оперативно-текущего, 
циклового и этапного контроля
Контроль в процессе физического воспитания, подобно планиро-
ванию, соотносится во времени с определенными структурными 
звеньями этого процесса и вместе с тем является в известном смысле 
непрерывным: он характеризуется последовательным выполнением 
контролирующих операций по ходу каждого отдельного занятия, в 
интервалах между занятиями, а кроме того, и по завершении их 
серии, циклов, этапов на пути к целевым результатам. Постоянно 
проводимый контроль, который можно назвать «оперативно-
текущим», регулярно дополняется, таким образом, подытоживающим 
цикловым контролем, в котором суммарно оценивается сделанное и 
достигнутое в рамках более или менее протяженных циклов занятий 
(малых, средних, больших). Такое построение контроля отвечает 
необходимости учитывать как множество отдельных существенных 
моментов, так и общие тенденции развертывания процесса 
физического воспитания в их взаимосвязи, оценивать текущие 
эффекты упражнений, занятий и их совокупное воздействие на 
занимающихся, выявлять парциальный вклад отдельных воздействий 
в реализацию ближних целей и общий вклад системы занятий в 
отдаленные результаты физического воспитания.