I. Теоретическое обоснование использования картографических умений при изучении исторического материала на уроках окружающего мира

Содержание
Введение…………………………………………………………………………..3-5

I.Теоретическое обоснование использования картографических умений при изучении исторического материала на уроках окружающего мира.
1.1. требования ФГОС формирования картографических умений учащихся начальных классов на уроках окружающего мира в разделе истории………………………..........................................6 - 10

1.2. Роль карты в формировании картографических умений и навыков учащихся на уроках истории………………………………………………………………11 - 17

1.3.использование картографических умений с историческими картами на уроках истории…….18 - 27

II. Опыт использования картографических умений и навыков учащихся начальных классов на уроках окружающего мира.

2.1. исследование педагогического опыта по использованию картографических умений и навыков учащихся начальных классов на уроках окружающего мира, раздел «История» ………………………………................................28 - 30

2.2. представление собственного опыта по использованию картографических умений и навыков учащихся начальных классов на уроках истории….31 - 33

2.3. Методические рекомендации………………………………………….34 - 36

Заключение…………………………………………………………………..37 - 38

Список литературы………………………………………………………...39 - 40

Приложение
Введение
Одной из важнейших задач начального общего образования является формирование картографической грамотности учащихся. Наглядное средство играет большую роль в начальных классах. Многие учителя используют наглядные средства обучения.
Важнейший предметный результат освоения окружающего мира начальной ступени образования школьников ФГОС считает: «…овладение основами картографической грамотности и использование исторической карты как одного из языков международного общения»[1,С.60]. А так же картографические знания и умения составляют не только важнейшую часть содержания начального образования, но и входят в состав общекультурных компетентностей, являясь, таким образом, метапредметными.
Последнее говорит об их возрастающей роли на современном этапе развития образования. На данный момент существует немало проблем, связанных с формированием умений работать с картами при изучении истории на уроках окружающего мира.
В процессе обучения в начальной школе ученики знакомятся с различными видами карт в курсе «Окружающий мир»: с географическими, физическими, историческими. Школьники получают представление о назначении карт, представление о способах работы с ними, но, как правило, не осваивают их в достаточной мере. На уроках истории школьники начинают работать с картами в процессе изучения раздела «История», т.к. отсутствует предмет «История», в курсе «Окружающего мира» нет четко сформулированной системы формирования умений работы с историческими картами, историческими карто – схемами т.д. Это доставляет немало трудностей учителям при обучении предмета. Для решения этой проблемы требуется поиск путей оптимального формирования умений работы с историческими картами.
Одной из проблем является, что школьные бумажные настенные карты по курсу «Окружающий мир», раздел «История» или устарели, или отсутствуют вообще, что не только затрудняют работу учителя, но и учеников с картами. Карты в учебниках окружающего мира не всегда обеспечивают поддержку всем основным вопросам изучаемого содержания, а карты, которые используются в презентациях носят поверхностный характер.
В связи с этим возник интерес познакомиться с теоретическими вопросами данной темы, провести исследования педагогического опыта по формированию картографических умений, по созданию новых путей разработки картографического материала для использования его на уроке окружающего мира, раздела «История». «Знать карту – значит овладеть, возможно, лучше и полнее картографической грамотой…то есть, пользуясь ее азбукой, научиться свободно, читать карту» - отмечает В.П. Буданов. Овладение картографическими умениями и навыками позволит учащимся начальных классов в дальнейшем усваивать исторические, географические и другие дисциплины.