Ikkinchi qism toshkent – 2023

 
Список использованных литератур:
1. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. - Спб: 
Питер,-2001.-544с. 
2. Цветкова Л.А. Использование компьютерной программы при 
обучении лексике // Иностр. языки в школе. - 2002. - № 2. - С. 43-47. 
3. Щепотин А.Ф., Чекулаев М.А., Сосонко В.Е., Шеховцев А.П. 
Комплексное учебно-методическое обеспечение образовательного 
процесса в средних профессиональных учебных заведениях. М.: ИПР СПО, 
2002. - 263 с. 

---

251 
4. Ярошенко Н.Г., Семушина Л.Г. Содержание и технологии обучения 
в средних специальных учебных заведениях: учеб. пособие для преп. 
учреждений сред. проф. образования. -- М.: Мастерство, 2001. - 272 с. 
РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 
 
Тлеумуратова Нуржамал Махсетовна 
 – Национальный центр обучения педагогов 
 новым методикам Республики Каракалпакстан, 
 старший преподаватель 
 
Аннотация: В этой статье говорится о развитие у детей 
самостоятельного творческого мышления, индивидуализацию и 
дифференциацию обучения в современном образовании. 
Ключевые слова: креативные способности; творческое отношение и 
способности; проблемные задачи, проблемные вопросы, ситуации и 
задания 
 
Современное образование поставило перед педагогами задачу 
перестройки общего характера обучения, который предполагает развитие 
у детей самостоятельного творческого мышления, индивидуализацию и 
дифференциацию обучения. Педагогический опыт показывает, что во 
многих детях есть скрытый потенциал одаренности, и при наличии 
необходимых условий развития и поддержке они могут раскрыться, 
проявить себя в определенной области. Постоянное развитие 
креативности возможно только на такой психологической базе, которая 
характеризуется богатством потребностей и интересов личности, ее 
направленностью на полную самореализацию в труде, общении, 
познании; высоким уровнем интеллектуальных способностей, 
открытостью ко всему новому, гибким критическим мышлением, 
высокой работоспособностью человека, физической силой и энергией, 
уровнем психофизических возможностей. Задача школы состоит в том, 
чтобы поддерживать и поощрять творческое отношение к учению, 
внутреннюю мотивацию и активность у детей. Очень важно создать в 
школьном возрасте креативный базис в поведении и отношениях, а 
потом уже совершенствовать его, используя различные методики.
Термин «креативность» можно встретить в предисловиях к учебным 
программам, но гораздо реже – в конкретных предметных разработках; 

---

---

---

---

---

---

---

---

---

260 
Bugungi kunda ta’lim muassasalarida talabalarni ijtimoiy hayotga 
yo‘naltirish masalasi bugungi kunning muhim muammolaridan biridir. 
Chunki bu talabalar alohida e’tiborga loyiq bo‘lib, talabalarini ijtimoiy 
hayotga yo‘naltirishda pedagogik jarayonlarni yangi texnologiyalar asosida 
qurish, ta’lim jarayonida ijtimoiy hayotga yo‘naltirishda qiziqarli, faol, 
noan’anaviy, yangi innovatsion usullardan foydalangan holda ularga kasbiy 
bilim asolarini berish, kasb-hunarga o‘rgatish muhim ahamiyat kasb etadi. 
Talabalarga ijtimoiy faollik ruhini singdirishda tarbiya tamoyillaridan 
o‘z o‘rnida foydalanish-pedagogik jarayonlarning samarasini beradi. Ta’lim 
muassasasi talabalarini kasb-hunarga o‘rgatishda, ularni ijtimoiy hayotga 
yo‘naltirishda ta’lim-tarbiyaning asosiy didaktik prinsiplaridan tashqari 
tarbiyaning maqsadga yo‘naltirilganligi va g‘oyaviyligi, tarbiyada 
demokratik va insonparvarlik g‘oyalar ustunligi, tarbiyada talaba shaxsini 
hurmatlash, jamoani jamoa yordamida tarbiyalash, tarbiyada talaba 
xulqidagi ijobiy sifatlarga tayanib, salbiy tomonlarini yo‘q qilishning 
ahamiyati katta. Talabalarni ijtimoiy hayotga yo‘naltirishda ta’lim-tarbiya 
prinsiplarining uzviy bog‘liqligini ta’minlashga erishish hamda ta’lim-
tarbiya jarayonlarida amaliyotda ulardan oqilona foydalana olish orqali 
ijobiy natijaga erishish mumkin. 
Shuni aytish mumkinki, ruhiy jihatdan asoslanmagan holda muayyan 
kasb tanlanganligidan shundan dalolat beradiki, bu kasbga yo‘naltirish 
rejasida yoshlar bilan еtarlicha ish olib borilmaganligi bilan izohlanadi. 
Shunga ko‘ra, ta’lim muassasasi talabalarining kasbni noto‘g‘ri 
tanlaganliklarining bir nechta sabablari mavjud bo‘lib, ular quyidagilar: 
1) Ijtimoiy faollik turini tanlashda chuqur o‘ylamay bir qarorga kelish; 
2) Kasb egasining kasbiga kasbiga munosabatini ko‘z oldiga keltirish; 
3) Kasbning tashqi ko‘rinishiga qarab qiziqish; 
4) Qiziqishning ijtimoiy faollik bilanbirlashib ketishi; 
5) Qiziqish, iste’dod, qobiliyatni tushuna bilmaslik; 
6) Ijtimoiy mavqeini tanlash. 
Yuqorida aytib o‘tilgan muammolarni bartaraf etish biz pedagoglarning 
asosiy vazifamiz bo‘lib, talaba-yoshlar qobiliyatini maqsadida iste’dod va 
iqtidorni ongli rag‘batlantirish, mukammallik uchun sharoit yaratish, 
ularning ijobiy qiziqishlari rang-barangligini oshirish, turli ko‘rgazmali 
tadbirlarda ishtirok ettirish, fan olimpiadalari, ko‘rik tanlovlar, 
uchrashuvlarga jalb etish lozim. 
Talaba shaxsining faolligi eng ko‘p darajada uning o‘zini tarbiyalash 
xususida jiddiy o‘ylay boshlaganida, o‘zini mukammallashtirish dasturini 

---

261 
ishlab chiqara borib, bu dasturni bajarish uchun alohida, maxsus kuch-
quvvat, imkoniyatlarini sarflab, o‘z shaxsini faol tarzda shakllantirib 
borishda ko‘proq namoyon bo‘ladi. 
Ta’limda bolalarning mustaqilligini ta’minlamasdan turib, ularning 
faolligiga erishib bo‘lmaydi. Ya’ni talabaning faolligi uning mustaqilligi 
orqali vujudga keladi. Mustaqillik tufayli talaba ta’limning faol subyektiga 
aylanadi. Ta’lim jarayonidagi mustaqillik faollik uchun shart-sharoit 
vazifasini o‘taydi, faollik esa o‘z navbatida talabalarda mustaqillikni 
tarbiyalash uchun asos bo‘ladi. 
Demak, faollik tushunchasi xoh o‘quv-tarbiya, xoh ijtimoiy va ma’naviy 
hayot to‘g‘risida bo‘lmasin, insonning ongli, aqliy faoliyatini ifodalash 
uchun ishlatiladi.Ijtimoiy faollik tarbiyasi shaxs taraqqiyotida hal qiluvchi 
rol o‘ynaydi. Birinchidan, tarbiya vositasi yordamida muhit ta’sir qila 
olmagan narsalar o‘rganiladi, ya’ni bilim, ma’lumot egallanadi, mehnat va 
texnik faoliyat bilan bog‘liq bo‘lgan ko‘nikmalar va malakalar hosil bo‘ladi. 
Ta’limda bolalarning mustaqilligini ta’minlamasdan turib, ularning 
faolligiga erishib bo‘lmaydi. Ya’ni talabaning faolligi uning mustaqilligi 
orqali vujudga keladi. Mustaqillik tufayli talaba ta’limning faol subyektiga 
aylanadi. Ta’lim jarayonidagi mustaqillik faollik uchun shart-sharoit 
vazifasini o‘taydi, faollik esa o‘z navbatida talabalarda mustaqillikni 
tarbiyalash uchun asos bo‘ladi. 
Demak, faollik tushunchasi xoh o‘quv-tarbiya, xoh ijtimoiy va ma’naviy 
hayot to‘g‘risida bo‘lmasin, insonning ongli, aqliy faoliyatini ifodalash 
uchun ishlatiladi. 
Bugungi sharoitda, ayniqsa, yosharning tashabbuskorligi, mustaqilligi 
va ishga ijodiy yondashuvi, ijtimoiy faolligi masalasiga alohida e’tibor 
berilmoqda. Talabalarning tashabbuskorligi va mustaqilligi har tomonlama 
rag‘batlantirib va rivojlantirib borib, ular bilan munosabatlarini 
korrektirovka qilish va bu boradagi ortib borayotgan ehtiyojlarini to‘laroq 
qondirishga e’tiborni qaratmoq kerak. 
Shu bilan birga, ularning kuch va imkoniyatlariga ortiqcha baho berib 
yubormaslik zarur. Aks holda, o‘zibo‘larchilik kabi illatlar ham kelib chiqishi 
mumkin. Ayniqsa, talabalarda o‘zlari boshlayotgan mustaqil faoliyat 
yo‘nalishining turlari va yo‘llarini to‘g‘ri baholash, imkoniyat darajasida 
harakat qilish, mustaqil xulosa yasash, baho berish ko‘nikmalarini yuzaga 
kelishida to‘g‘ri pedagogik rahbarlikning roli katta hisoblanadi. Bu asta-
sekin yangi subyektiv omilning o‘z-o‘zini tarbiyalash va qayta tarbiyalashga 
tayyor bo‘lish kabi sifatlarning shakllantirishga yordam beradi. 

---

262 
Tarbiya jarayoni samaradorligini baholash uchun tarbiyalanuvchining 
faoliyati, uning xulqini o‘rganish zarur. Chunki insonni uning harakatlari, 
bevosita faoliyati orqali baholash mumkin. Talabalarning tarbiyalanganlik 
ko‘rsatkichlarini ularning еchimga muvofiq keladigan barcha asosiy 
faoliyatdagi qatnashuvi darajasi bilan belgilash mumkin. Bu o‘rinda 
talabalarning o‘yin, o‘quv, mehnat, ijtimoiy va boshqa sohalardagi ishtiroki 
natijalari ko‘zda tutiladi. 
Shuningdek, har bir shaxsning ijtimoiy tarbiyalanganlik darajasini, 
uning axloqiy, siyosiy, ma’naviy va boshqa sohalardagi ma’lumoti, bilim 
darajasi ham ko‘rsatib beradi.Ta’lim-tarbiya jarayonlarida talabalarning 
ijtimoiy faolligi va hayoti - g‘oyaviy, g‘oyaviy-siyosiy e’tiqod, mehnat 
faoliyati, ma’naviy-ma’rifiy ishlar, jismoniy sog‘lomlashtirish, ishlab-
chiqarish, 
tashkilotchilik, 
yaratuvchanlik, 
pedagogik 
jarayon, 
vatanparvarlik, insonparvarlik, badiiy ijodiyot asosida tarbiyalanib boradi. 
Filosofik, psixo-pedagogik tadqiqotlarda qayd etilishicha, talabalardagi 
ijtimoiy faollikning asosini o‘zligini anglash va o‘z-o‘zini boshqarish tashkil 
etadi. Bundan shunday xulosa kelib chiqadiki, o‘zligini anglash, o‘z-o‘zini 
boshqarish o‘z navbatida kishidagi ma’naviy komillikni, sog‘lom turmush 
tarzini ham ifodalaydi. 
Xulosa qilib shuni aytish joizki, ijtimoiy faollikni talabalar ongida ta’lim 
jarayoni, tarbiya jarayoni, jamoat topshiriqlari, mehnat faoliyati, ijtimoiy 
muhit, mahalla jamoatchilik ta’siri orqali singdirish maqsadga muvofiqdir. 
Buning uchun ta’lim-tarbiya jarayoni to‘g‘ri yo‘naltirilgan bo‘lishi 
lozim.Ta’lim-tarbiya jarayonida ta’lim muassasasi talaba-talabalarini 
ijtimoiy hayotga tayyorlash ta’lim-tarbiyaviy ishlarning samaradorligini 
oshirishga yordam beradi.