Ilmiy jurnal

Введение.
 
В настоящее время наметилась тенденция к изменению структуры современной 
семьи, и, как следствие этого, к изменению традиционного порядка воспитания, так как: возрастает 
количество разводов (согласно последним статистическим данным, число разводов в настоящее 
время составляет 60% от числа заключѐнных браков); постепенно увеличивается число внебрачных 
рождений (если в 1997 году число внебрачных рождений составляло 19,76% от общего числа 
родившихся, то уже к 2004 году этот показатель составляет - 25,5%. а к 2012 году - 30%). Таким 
образом, количество неполных семей постоянно растѐт, это становится нормой современной жизни, 
однако, информация об особенностях обучения и воспитания подростков из таких семей 
оказывается довольно противоречивой.
В последние годы в диссертационных исследованиях изучались клиникопсихологичсские 
особенности подростков из разведѐнных семей, их полоролевое сознание и самоотношение, 
формирование образа будущего у подростков в неполных семьях различного типа. Исследовались 
также особенности воспитания ребенка в семье со стороны матери и отца, развитие личности в 
образовательном процесс, тендерные особенности подростков.
Психологи утверждают, что отношения между родителями и детьми играют важную, 
значимую роль в становлении личности ребенка. Мы хотим рассмотреть, как влияют 
https://buxdu.uz

---

№ 1, 2023 “PSIXOLOGIYA” ILMIY JURNAL * НАУЧНЫЙЖУРНАЛ * SCIENTIFIC JOURNAL
 
94 
внутрисемейные отношения на школьные успехи детей. Важным фактором отношений в семье 
являются установки родителей. Основные родительские установки и типы поведения, которые 
соответствуют им:

«любовь и принятие»;

«отвержение»;

«чрезмерная требовательность»;

«излишняя опека». 
С поступлением ребѐнка в школу, главным фактором, определяющим характер отношений к 
нему в семье, становится состоятельность в новом статусе – статусе ученика. Когда ребѐнок 
поступает в школу, он получает новый социальный статус, который теперь определяет, как будут 
относиться к нему в семье. Как вы поняли, речь идет о статусе ученика. Его школьные успехи будут 
влиять на его отношения с родителями. Отсутствие успеха в учебной деятельности, недопонимание 
с личностно-значимыми людьми, возникающее на еѐ основе, не могут оставить ребенка 
равнодушным. Когда ребенок переживает эти эмоции, они откладываются на характере маленькой 
личности, на его жизненных установках, направленности, социализации. То есть, они негативно 
влияют на его психологическую индивидуализацию. Родителям обязательно нужно определить 
причину школьных проблем ребенка. В этом можно прибегнуть к помощи психолога. Определив 
причины необходимо постараться и устранить их. Это очень важно, ведь выработанные в младших 
классах у ребенка, навыки и желание учиться, обязательны для успешного обучения в старших 
классах. Также важным фактором успешности обучения является социализация ребенка. Характер 
общения ребенка со сверстниками определяет его дальнейшие взаимоотношения. Также, то как 
общается ребенок, влияет на его социальный статус и как следствие, на его уверенность в себе. 
Проблема взаимосвязи отношений младших школьников со сверстниками и школьной 
успеваемости мало исследована в литературе, но очень популярна. Попытаемся определить, какое 
влияние оказывают отношения между сверстниками на школьную успеваемость. 
Но практически отсутствуют сведения об эффективном обучении подростков из неполных 
семей. В любой системе есть свои показатели эффективности. В системе школьного обучения таким 
показателем является успеваемость (успешность) обучающихся, как результат усвоения 
определенного объема знаний, умений и навыков, При рассмотрении истории института семьи 
определено, что в последнее время в системе семейных отношений произошли кардинальные 
изменения. 
Проблема низкой успеваемости школьников волнует не только участников педагогического 
процесса, но и научное сообщество педагогов, психологов. Однако при рассмотрении данной 
проблемы специалисты зачастую делают акцент на физиологических, педагогических или 
социальных факторах, не уделяя должного внимания психологическим, а они, на наш взгляд, 
играют очень важную роль. Ведь ребѐнок обучается в коллективе, в котором происходит постоянно 
подкрепляемое оценками учителя сравнение детей между собой. Неуспевающий ученик как бы 
выставляется на обозрение сверстников и практически ежедневно переживает ситуацию неуспеха. 
Таким образом, проблема неуспеваемости из педагогической трансформируется в психолого-
педагогическую проблему успешности обучения. Само понятие «успешность обучения» достаточно 
ѐмкое и создает определѐнные трудности в толковании. В определении этого понятия Н. А. 
Рототаевой подчеркивается: «Успешность во многом определяется умением выбирать правильную 
позицию и тактику в критических ситуациях. Успешным принято называть того, кто «не прячет 
голову в песок», а готов мужественно и стойко встречать любые неприятности, проявлять волю и 
настойчивость в их разрешении. В учебной деятельности успешным будет тот школьник, который 
сумел преодолеть свой страх, затруднения, растерянность, неорганизованность. И наоборот, 
несчастный, тревожный, замученный нормативными требованиями и ожиданиями окружающих 
отличник, на наш взгляд, не может быть отнесѐн к успешным, поскольку учѐба не приносит ему 
радости, удовлетворения. Следовательно, успешность обучения следует рассматривать как 
качественную оценку результатов деятельности, которая складывается из объективной 
результативности и субъективного отношения к этим результатам самого учащегося. Несомненно, 
одной из составляющих успешности обучения является академическая успеваемость. На 
сегодняшний день существует насущная потребность в оказании помощи учителям, которые 
работают со слабоуспевающими учениками. Но помощь будет эффективной только при условии 
знания психологических факторов неуспеваемости. 
https://buxdu.uz

---