Ilmiy-metodik jurnali scientific-methodical journal ministry of public education of the

“XALQ TA’LIMI” ilmiy-metodik jurnali. 2018. № 4.   www.xtjurnali.zn.uz
эмоционального и интеллектуального, установок, отношений и чувств, мыслей 
членов этого коллектива. Основными его показателями являются:
– удовлетворенность работой; 
– перспектива профессионального роста; 
–  характер  межличностных  отношений  как  между  руководителем  и  подчи-
нёнными, так и между сотрудниками; 
– дружеские неформальные связи членов коллектива; 
– состояние трудовой дисциплины; 
– бесконфликтность;
– психологические возрастные и половые особенности членов педагогичес-
кого кoллектива. 
Понятие  “социально-психологический  климат  коллектива”  ассоциируется  с 
психологической совместимостью его членов. высокий уровень совместимости 
является одним из условий обеспечения благоприятного социально-психологи-
ческого климата в педагогическом коллективе.
Одним из важнейших условий создания оптимального педагогической сре-
ды на кафедре является непринужденность при обсуждении вопросов методики 
проведения занятий на заседаниях кафедры. Характерным признаком эффек-
тивности такого взаимодействия является свободное выражение мнений любым 
педагогом.
на психологический климат коллектива также влияют возрастные и половые 
особенности его членов. По утверждению С.И. Самыгина, “женские коллективы 
более динамичные и адаптивные к внешним условиям, более эмоциональны. в 
них чаще возникают конфликты, соперничество. в свою очередь мужские кол-
лективы, как правило, более рациональные, инертные, прагматичные, подвер-
жены деловым конфликтам, конкуренции”
4
. 
По возрастным особенностям, целесообразно отметить, что среди педагогов 
одной возрастной категории быстрее формируются неформальные межличност-
ные  отношения,  симпатии,  взаимопонимания.  Молодежные  коллективы  более 
эмоциональные,  склонные  к  конфликтам.  коллективы  зрелых  людей,  или  лю-
дей преклонного возраста являются более рациональными, толерантными, эмо-
ционально уравновешенными. 
вполне очевидна зависимость педагогической среды и психологической ком-
фортности педагога от стиля управления, который применяется непосредствен-
ным руководителем. классическими стилями управления, как правило, считают 
авторитарный, демократический и либеральный.
не вдаваясь в характеристики указанных стилей управления, отметим, что 
интегрирование и применение демократического и либерального стилей в управ-
лении педагогическим коллективом существенно влияет на педагогическую дея-
тельность педагога.
Обобщая  вышеизложенное,  можно  отметить,  что  благоприятная  педагоги-
ческая среда в целом и социально-психологический климат работы педагогов в 
частности является четвертым организационно-педагогическим условием роста 
профессиональной  компетентности  педагогических  кадров  высших  образова-
тельных учреждений.
4
 Самыгин С.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / С.И. Самыгин, Л.Д. Столярен-
ко. – М.: кноРус, 2012. – C. 480. 

---

137
таким  образом,  заключить,  что  для  должной  реализации  процесса  разви-
тия профессиональной компетентности педагогических кадров высших образо-
вательных учреждений необходимо создание и поддержание соответствующих 
организационно-педагогических условий. Проведенный анализ научной литера-
туры по исследуемой проблеме позволил выработать следующие четыре орга-
низационно-педагогических условия: 
- мотивация педагогических кадров к профессиональному саморазвитию и 
повышению своей квалификации;
- формирование профессионального интереса педагогических кадров к выб-
ранной специальности и преподаваемой дисциплине;
- активизация профессиональной деятельности педагогических кадров с це-
лью самосовершенствования и повышения профессионального уровня;
- благоприятная педагогическая среда в целом и социально-психологичес-
кий климат работы педагогических кадров в частности.
Практическая реализация описанных организационно-педагогических усло-
вий способствует эффективному развитию профессиональной компетенции пе-
дагогических кадров высших образовательных учреждений в целом.